农村小学英语教学评价实施与细则之我见

摘 要：目前农村小学英语教学课堂效率低，学生对英语兴趣不高，教学质量有待加强，通过实践有效的教学评价可以提高学生学习英语的兴趣。有效的教学评价如何实施呢？本文针对农村小学英语教学评价的实施与细则进行分析。

关键词：有效;教学评价;提高;兴趣;实施

英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸置疑，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。农村的孩子大部分是留守孩，对于英语学科，由于没有家长的陪伴和帮助，没有养成良好的学习习惯，教师花再大的精力都看不到孩子很好的成绩，小学英语学习阶段即是英语的基础知识阶段，又是为初中以至高中的继续学习做好铺垫的阶段。通过实践发现有效运用学习评价可以激发学生的学习兴趣。可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。

一、 课堂教学评价的方式

评价的方式可以是多种多样的，最为简单和普遍的是评星方式。主要以评星方式作为约束孩子在课堂的表现，有奖励也有惩罚，这样就可让学生知道扣分的地方就是违规的不好的行为，加分的地方就是值得表扬、好的行为。评星奖励主要分成三个方面进行：老师奖励、同桌奖励、自己奖励和组长奖励。学生完成哪项任务，由相对应的人员进行加星。二十颗星可以换一个小小的礼物，如：笔芯，笔擦等，二十颗星也可换一颗大星，五颗大星可以换一个较大的礼物，如：笔记本、水笔等。也可以抽奖的方式来激励学生，二十颗星可换一张抽奖的票进行抽奖，用这种奖励的形式来调动孩子学习的兴趣。在小学英语教学评价体系中，评星累积性评价是较为重要的方式，借助累积性评价，学生能够正确认识自己、定位自己，并在教师的教学引导下明确下一步学习方向，养成良好的学习心态和学习信心，掌握相关英语学习技巧，切实提高学习效果。

二、 评价措施与细则

（一） 课前准备

经常走进教室，总有一些孩子在做其他作业，英语书也没有拿出来，甚至我们开始上课了，他还在做其他事情。因此我规定，课前每个孩子必须把英语书和英语课堂本子、笔盒放在固定的桌上（左上角或右上角），每小组摆放必须整齐，没带英语书一次扣1颗星，除了这些，桌上一律不能有其他东西。

（二） 课堂表现

强调课堂40分钟一定要认真，课堂40分钟如果不认真，课后花三个小时都无法补上，我们小学英语听说读写很重要，平时要注重学生的读，要求每个孩子都敢大胆地开口读，不怕读错，就怕不张口，读错了可以帮助他纠正，如果不开口，我们就不知道他到底会不会，为了让每位孩子能大胆开口读，规定只要站起来回答三次就可加1颗星，六次2颗，以此类推，个别比较难的句子或对话可直接加1颗。四组比赛，红旗最多的组加3颗星，第二多的加2颗，第三多的加1颗，最少的不加星。（课堂被老师点名两次以上的同学不能加）。发现孩子们上课更认真更敢开口说英语了。

（三） 作业方面

1.

作业的布置要科学性，要切实考虑学生的课业负担，即不要太重，也不要天天“零”作业，一般每天布置的作业量控制在20分钟以内，作业不是越多越好，一般情况第一节课先布置学生熟读课文和单词，第二节让学生试着背重要句子和单词，要求背句子时最多不超过四句，新单词最多不超过六个，要考虑到学生是否能够完成，经常问一问一些不同层次的孩子：你昨天英语作业花了多少时间，正常好生10—15分钟，中等生15-20分钟，学困生估计要更多些，要让孩子感觉到学英语比较简单，很容易，孩子们就会有信心就会自觉完成。慢慢地等孩子积累一些单词和句子时，再学着背诵一些简短的课文，到了五六年级优等生、中等生和学困生可以布置难度不同的作业。

2.

作业的落实最重要，也是每个老师最头痛的事了，作业一旦布置下去必须要落实，如果不落实，有做无做都一样，这样会影响下一次的完成率，规定：课前每个小组的组长必须检查本组成员的作业是否有完成，以签字为主，没签字的视为没有完成作业，事先告知如果家里没人帮助签字的可以读或背给组长听，组长帮助签字。每节课组长必须汇报本组作业完成情况，没完成作业一次扣3颗星，而且老师要询问为什么没完成，要求当天之内必须完成，组长把关，老师方便时也可以亲自把关。课堂抽查作业中会背的加2颗星，会读的加1颗星;规定抄写的作业（一般指课堂作业）得到5个A加两颗，3个A加一颗，一个学期统计一次。批改作业尽量要面批，对孩子的不足及时纠正。

（四） 考试方面

规定1. 90分加1颗，91分加2颗，以此类推，100分加12颗星;2.

中等生和學困生以进步来加星，以一次正规考试的分数为基准，进步一个档次加一颗，进步两个档次加两颗，以此类推，例如：小明考了38分，下一次考试考了50分，进了两个档次，那么他就可以加两颗。这样就可以调动孩子们的积极性，优秀学生想要考高分，学困生也想得到进步，整体水平就会提高。

三、 课堂教学评价制度的原则性

1. 公平公正：对每个孩子一视同仁，不偏袒任何一个人。

2.

规则一致性：规则不能一天一个样，定好公布的规则就不要轻易变动，否则学生会认为你讲话不算数，不公平，不值得信任。

3.

持续性：如果一直是你教的班级，最好所定的规矩要一直保持，需修改必须征求班级大部分同学的同意，如果进行一段时间就停了，学生会感到很遗憾，前面获得的奖励就不算数了，也会对老师产生反感。

4. 落实到位：到了一学期结束，对学生的承诺要兑现，要实现对他们的奖励，让学生感觉到老师是值得信任的人。

在小学英语教学实践中，课堂评价不仅仅是一种评价方式，也是重要的教学辅助形式，对教师教育活动的开展和学生综合素质的培养产生着至关重要的影响。所以在当前农村教育背景下，应发挥课堂评价作用，提高学生学习英语的兴趣，从而推进农村小学英语教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]蔡凌燕.小学英语课堂教学评价的实施策略[J].课程教育研究，2016（11）：110.

[2]吕月红.小学英语课堂教学评价方法探析[J].中国校外教育，2018（9）：138-139.

作者简介：

吕碧芳，福建省三明市，福建省三明市沙县金沙小学。