游戏在小学英语教育中的运用

【摘要】随着英语新课程标准的颁布实施，游戏教学法日益受到儿童英语教师的重视。英语教育是开发儿童智力的重要手段。在对儿童进行早期的英语教育中，实施儿童英语教学游戏法不仅是必要的，而且是可行的。而且，国内外的实践也表明，在小学英语课堂中采用游戏教学法可以激发小学生的学习兴趣，从而提高学习效率。在实施儿童英语教学游戏过程中，教师应遵循儿童英语教学原则并掌握儿童英语教学的基本结构和基本形式，从而使儿童英语教学获得理想的效果。

【关键词】儿童;英语教育;游戏教学法

【作者简介】赵习琼，甘肃省甘南州合作市第一小学。

随着经济全球化的深入，英语教育变成了小学教育的关键点。美国心理学家Bloom认为如果0-17岁孩子的智力水平是100%，那么，0-4岁孩子可以达到50%。社会发展和孩子心理特征要求孩子进行早期教育，游戏教育既是必要的也是可行的。但是怎么样贯彻孩子的英语早期教育呢？许多教育学家，包括古代的，现代的，国内外的都讨论过这个问题。他们都认为孩子的语言学习必须被兴趣游戏教学所引导。中国古代学者Cheng Yi （1082） 曾指出如果没有兴趣的话，大多数的人都不会学习。在西方的教育家中，最早推进游戏教学思想的是 “早期教育之父” —Fredrich Froebel （1826），他明确指出孩子的内在动力能被游戏所激发。获得快乐，兴奋，自由和满足。游戏教学能制造出轻松愉快的，生动的，易交流的学习环境，因此，通过实践形式提高孩子的学习效率和英语水平。所以说，在孩子的早期英语教育中贯彻游戏教学是必要的。

游戏是开展活动的不同种类，他们有很强的组合性并且按照具体的规则来开展。（Spodek Bernard and Saracho Olivia， 1994）. Spodek Bernard（1994）建议 “游戏应该是被享受和娱乐的，它们不仅是一种娱乐，还是对常规活动的一种突破。使学习者在游戏的过程中使用语言。由上可知，语言教学活动中的游戏具有以下几种性质，1.特殊的任务和目标;2.一系列的规则;3.活动者之间的竞争;4.通过说写形成交流。

在英语游戏教学之前，教师应该清楚地知道英语游戏的主要特征。我认为主要的特征有以下几点：

1.兴趣。每种游戏都应该被用来引起孩子的兴趣 （Zhu Hongyu， 1999）. 各种各样的游戏可以增强孩子的兴趣。例如，英语歌，英语猜谜，英语绕口令，所有这些给予他们有趣的学习环境以便保持他们的学习热情。

2.时间限制。根据有限的课堂时间，最恰当的游戏时间应该是5-10分钟，否则，将会影响整个教学。同事，处理好干扰因素以免浪费时间

3.纪律。孩子们在游戏时放松自由的情况下，教师应该使之个性充分地表达，但如果自由过度，将游戏教学效果。游戏是为教学服务的，好的纪律是有效教学的前提和保证。因此，在游戏开始之前，老师应然让他们明白游戏规则并遵守。

4.可行性。可行性指人的深思熟虑和材料的要求，另一方面指科学的理论依据。老师不应该试着让孩子们做他们不可能做到的事，要考虑到孩子的自身条件，否则，将会引起学生和老师之间的尴尬，根据孩子的不同情况设置不同的游戏，使每一位不同层次的学生都受益。例如，在学习英语歌的时候，老师应该让嗓音甜美的同学来领唱。

游戏分为很多种，以下我介绍归纳为几种：合作性游戏，竞争性游戏，交流性游戏，密码控制性游戏。

1.合作性游戏。这种游戏的目标是合作 这种游戏主要是鼓励害羞的同学因为它要求小组成员的每一位同学都参与。、典型活动包括集体绘画，按顺序排列等。同学们互相交流信息按照规定完成任务。

2.竞争性游戏。这种游戏中有团队比赛，或者是一个人和剩余的其他同学比赛，或者是小组代表们比赛。使同学们增强生存意识，明白落后就要被淘汰。

3.交流性游戏。这种游戏的目的是使同学们获得信息并且反馈信息。例如，一个同学给出要求另一个同学给出答案等等。这种游戏将会使同学们把精力集中在任务上，而非语言，同时，同学们可以看到他们使用语言的结果，这将会帮助他们建立自信心。

4.代码控制游戏。这类游戏要求学生们使用正确的语言结构，拼写，发音等等。正确的团队成员将会得分。老师应该通过不同渠道找到新游戏，包括报纸，广播，电视节目和网络。时刻收集是一个英明的措施。课后我们鼓励学生在条件允许的情况下自己上网查找游戏学习，语言水平是由很多因素决定的而不仅是单词。

小学学习英语对孩子们是基础，也是培养孩子的英语兴趣和英语交流的关键阶段。这个阶段的教学将直接影响到孩子的成功和失败，因此，在小学英语课堂中怎样使用游戏是重要的讨论话题。

总之，小学英语教学时一门科学也是一门艺术。游戏教学仅仅是小学课堂活动中的一种类型，因此，教师应该明白教学目标，并且根据学生的自身特点抓住教学难点。教师还应该选择恰当的时间开展游戏，使学生们不再对课堂厌烦。游戏营造了积极的课堂环境，同时增强学生兴趣缓解心理压力，提高听说能力。因此让“愉快的教育”點燃学习的热情，让教室有愉快的笑者和快乐的声音。

参考文献：

[1]Spodek Bernard， Saracho Olivia. Foundations of Early Children [M]. Prentice-Hall Canada， 1994.

[2]程钰.浅谈小学低年级学生英语兴趣的培养[J].苏州教育学院学报，1997（9）.

[3]刘淑芬.浅谈参与性教学在小学英语课堂中的应用[J].潍坊教育学院学报，2004（3）.

[4]吴振娥.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].教育实践与研究， 2000（9）.