扬小组合作之帆,开启农村初中数学高效课堂

杨永谊

摘 要：初中数学是学生一生当中对数学学习建立解题思路和逻辑的关键时期，当然在传统的教学模式中，存在着很多的问题和瑕疵。采用小组合作的学习模式，已经受到了广大师生的热烈欢迎，本文主要从小组合作的现状出发，揭示出了在农村初中数学课堂中进行小组合作所存在的问题，这些问题在无形当中成为了初中数学课堂里的一个障碍，想要尽快提升初中数学课堂的效率，就要有效地规避这些问题，才能够打造一个高效的农村初中数学课堂。

关键词：小组合作 初中数学 高效课堂

将小组合作应用到初中数学课堂中去，不仅可以提高农村初中数学课堂的效率，还可以提高学生的综合素养和实践能力，传统的教学模式的现状已经不能适应当代数学课堂的需要，应该不断完善数学课堂的教学模式，尤其是在农村初中数学的教学过程中，这样才有利于提高数学课堂的效率。小组合作的教学模式是当代课堂中的普遍形式，但是在农村初中数学的教学过程中却没有加以利用，因此，将小组合作运用到农村初中数学课堂中去，对于提高数学课堂的效率具有十分重要的现实意义。

一、当下农村初中数学课堂的现状

1.教师的专业能力不高

在传统的数学课堂中，初中数学教师普遍缺乏自身素养，并且这种现状也导致了学生之间缺少进行合作学习的意思和思想，在农村的初中数学课堂中，教师还是一味地采用单调的教学方法和方式，通过让学生们进行大量的练习来记忆和掌握数学知识点，让学生失去了对数学的学习兴趣。这样就泯灭了学生们对学习数学的积极性，更加不能让学生在学习中发散思维，而且还限制了学生能力的发展[1]。

2.学生们缺乏自主学习的能力

对于初中生而言，数学的学习是枯燥了、乏味的，十分难以理解，需要高度的逻辑思维和理解，而且，初中生的身心还没有发育完全，在数学课堂的学习中，应该加入小组合作的教学模式，需要教师加强引导，并且对学生的学习进行指导和训练，培养学生对学习数学的热情，但是在目前农村教育设施和水平上来看，还十分落后，难以满足初中数学课堂建设的要求，而且没有很好地利用小组合作的形式来开展教学。学生们也难以实现预期设定的成绩。而且在初中数学的教学中，学生们还普遍缺乏良好的数学逻辑思维和表达能力，使得教学效果不明显，严重情况下可能会产生严重的负面影响。

二、开展小组合作教学模式的目标

1.增强学生对数学的自信心

在数学课堂中加入小组合作，可以让同学们亲自动手动脑去寻求解答老师问他的答案和途径，能够锻炼学生的协作能力，还能够让学生在规定的时间内完成教师布置的数学学习任务。采用小组合作的教学模式，一方面可以帮助学生掌握数学知识，另一方面可以让所有学生都能够有机会表达自己的想法和思路，能够有利于培养学生的自信心。通过实践证明，在小组合作中掌握对学生的提问方式，有利于调动学生学习的积极性，不断鼓励和支持学生对数学的学习，对建立起自信心和自尊心都有强大的促进作用，只有让同学们对这个环节产生兴趣以后，才能真正地实现小组合作的目的[2]。

2.能够形成学生的数学思维

很多人都認为数学只是学校里开始的一门课程，关系到孩子的升学问题，但是数学往往与我们的生活息息相关，清楚理解数学中的奥秘很重要，才能发散学生的数学思维，将其应用到实际生活中去，不仅仅把数学当成是一门学科，还要好好利用数学来开发人的思维，对开发学生的智商和情商都有促进作用;可以锻炼人的思考能力、动手能力和表达能力等等，将小组合作应用到数学教学课堂中来，关注学生的数学思维的建立，是具有现实意义的。

3.树立创造性的教学理念

将小组合作引入到初中数学课堂中来，树立创造性的教学理念，与传统的教学模式相对比，有着难以取代的地位和优势，对学生学习数学具有深远的影响。教师在实现教学目标的过程中，要对学生进行分组学习，教师不断地引导学生，在师生之间、同学之间进行合作，创造并树立新型的教学理念，引导学生走向一个全新的学习氛围中，让学生们在愉快的小组合作中完成学习任务，教师也能够实现设定的教学目标。在农村的初中数学课堂上实施小组合作的教学模式，不仅能够丰富其教学内容，还能够激发学生的创造性的思维和理念，使得数学课堂更加的生动、有趣，继而更好地培养学生的学习兴趣和探求知识的精神。

在农村初中数学课堂教学中加入小组合作的教学方式，鼓励学生将通过自身的努力来实现课程的建设，以便于利用这些有效的方法来实现理想的教学目标，提高课堂的教学效率。

三、小组合作模式下提升初中数学课堂效率的措施

由于农村的各项资源和环境要素都要比较落后，因此，想要确实提高农村初中数学课堂的教学效率，就要针对农村这一现实的情况来给出相应的解决措施，这样才能有效地提高农村初中数学课堂的教学效率。

1.科学分组提高学生的学习效果

在小组合作模式下开展教学工作，具有一定的科学性和可行性，在学生中间进行分组，能够有效地保证教学工作和学习工作的顺利进行。第一，随机分组，让每个同学都有去班级里其他同学进行合作学习和交流的机会，而不仅仅是按照学习成绩排名来对学生进行分组学习和训练;第二，教师按照同学能力水平的高低进行分组，强弱搭配合理，便于开展教学;第三，在小组合作中，因材施教，根据学生自身的特点安排相应的学习任务，让同学们相互讨论，合作学习。

2.对学生进行科学地分组

在合作学习的模式下，初中数学的高校课堂的建设需要有较高专业能力的教师，而且，教师在编写教学教案的同时，要注重学生的实际情况，根据本节课的教学内容和教学目标进行相应的改良，采用科学的方法对班级的学生进行分组学习，通常情况下是5-8人为一组，教师将所要提问的问题预先告知小组成员，由其中2名同学负责查询资料并进行整理，然后由小组共享，并进行详细地讨论，分析哪些资料有利于解决老师布置的问题，哪些资料仅为辅助作用等;然后由另外2名同学进行记录和总结，最后派出一名代表在课堂上进行发言，把其小组最终得出的结论和答案进行回答。通过这个过程有利于团队协作和分工，让学生对课堂学习具有更深刻的印象。教师要注重学生们的小组合作意识，让学生们按时完成教师所布置的学习任务和计划，对所学习的知识能够完全地、牢牢地掌握。如果教师可以对班级的学生进行小组合作学习，对于提高同学们收集学习资料以及查阅相关信息等方面的能力具有重要的意义和作用[3]。

3.充分利用小组合作的机会

在经历过新课标课程改革以后，在教材中增加了许多需要通过小组合作才能完成的项目内容，而且要经过一番唇枪舌战之后才能够得出最终的结果，因此，整个授课环节要通过教师和学生的共同努力才能够顺利完成。教师在实际的教学工作中，通过将理论与实际结合，将所求解的问题交给学生，讓他们自己动手动脑去解决数学问题，探求不同的解题思路。例如，在讲解平行四边形的时候，教师按每4个人一组，相互协作，让每组学生自己动手制作出一个矩形，然后在四个交点处用摁钉固定在一个硬纸板上，然后任意拉扯矩形的对角部位，这样矩形就会变成平行四变形了，这样能够使得学生体会到平行四边形的由来，让他们对平行四边形的相关知识点的记忆更加深刻。在求解三角形全等或是相似的证明过程中，教师要通过已知的定理来推知所求的问题，或是通过反证法，让同学们更加容易接受一些;例如，在人教版的初中数学教材中，要讲解圆锥的体积和面积，教师应该让学生们找出生活中所遇见的圆锥形物体，并亲自动手进行测量，想出计算圆锥体积和面积所有可能的方法，再由教师对其进行一一的检验和排除。通过这种方法，既让学生在小组合作中学习了数学知识，也让学生们了解和认识了这种求解方法和技巧，更加提高了教师的教学水平。所以，要充分发挥合作学习所带来的优越性和便利性。

在农村教学中，教学方法和效果始终存在着落后局面，这也是限制了农村教学质量的一个难关，想要突破这一重要的难题，就要积极在初中数学课堂中加入小组合作的意识，教师想要高效地实现课堂教学，就必须改变传统的教学模式，将小组合作运用其中。任课教师重视并准确地将小组合作带到课堂教学中来，继而提高整个课堂的效率并尽早实现数学学科的教学目标。

结语

通过上述的讨论，为了便于农村初中数学高效课堂的开设，教师应该积极应对当今农村数学教学课堂中所存在的问题，从长远着手，通过教师和学生的双重合作，提高初中数学的课堂效率。在合作小组模式下开展数学教学工作，不仅能够有效地提高数学课堂的效率，还能够有效调动同学们的积极性，更有利于同学们日后的学习能力的提升和培养。初中时期是学生形成良好学习习惯的关键时期，特别是数学这一学科，教师要通过将小组合作的形式培养学生对学习数学的兴趣，结合书本知识，根据学生的学习特点，不断改进教学水平，提高农村初中数学课堂教学的效率和数学的思维逻辑的能力。

参考文献

[1]刘春贵，黄晓文，黄木秀，陈小青，李月明.新课改下的初中数学高效课堂构建研究[J].国际会议.2018（05）：544—548.

[2]邓星茂.初中数学高效课堂建立“五步走”[J].中国农村教育，2018（03）：38—39.

[3]韩莎莎.高效课堂之初中数学分层教学探索[J].教学研究，2018（10）：56—57.