如何采用多样化策略增效音乐教学

车璐璐 黄强

摘    要： 音乐教学是学校教育的重要组成部分之一，是提高学生综合素质的重要途径之一。本文结合音乐教学实践对如何运用多样化策略增效音乐教学进行研究，提出几点教学建议，仅供参考。

关键词： 音乐教学    教学策略    多样化

随着我国教育改革的深入发展，音乐教学得到广泛重视，因此，音乐老师必须做到与时俱进，不断加强教学策略探究，从而进一步增强音乐教学效果，实现音乐教学目标，促进学生全面发展。

一、指导学生唱歌方法，提高学生音准把握

音准的把握决定了学生的唱歌水平，所以，我们要寻找适当方法和技巧指导学生掌握正确的歌唱方法，让学生在不断摸索和锻炼的过程中掌握发声技巧，从而提高学生发音的准确性。哼唱是练习发音的重要途径，通过哼唱可以让哼唱者准确地区分什么是混声，什么是假声，从而统一声区，逐步使其声音变得集中圆润。

空腔中发出的声音是集中的，如何在此基础上获得头腔共鸣呢？这就需要我们掌握一定的方法和技巧。首先，用鼻咽发出声音，喉咙放松使其成自然状态，微笑自然，使笑肌收缩，使哼唱有一种擤鼻涕之感，再加上喉结在最低位置横膈膜的支持下，胸腔和肩膀得到充分的放松。然后，再将其他音符带入其中，找到呼吸的支点和共鸣的位置，使声音的感觉和方向保持一致。然后，再小声试唱歌曲，慢慢调高，将声音集中起来，消除疲劳和紧张感，从而在反复练习中找到正确的发音，提高自己的音准感。唱歌的时候，有些学生吐字不清，小声歌唱对改变吐字不清现象具有很好的效果，同时，小声歌唱能避免出现大喊大叫的不良现象，帮助学生获得更多感知音律和音感的机会。

二、加强学生节奏训练，增强音乐教学效果

音乐律动实际上是音乐旋律的节拍，根据相应节拍展示动作。通过律动教学可以培养学生良好的节奏感，让学生更为准确地感知旋律。在上课之前，教师应拿出时间让学生感受轻快优美的节奏律动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

对于小学生来说，他们对于音乐旋律并不陌生，如生活中经常会拍手、跺脚、踏点等，其中都包含律动因素。教师可以让学生跟随老师一起做动作，还可以鼓励学生自己创编动作，培养学生良好的节奏感。此外，还可以采用音乐问答的方式促进学生互动;在发声练习中让学生模仿生活中常见动物的叫声，以激发学生的学习兴趣，配合相应的律动节奏，如：小狗摇尾、青蛙跳跃、公鸡打鸣等，集中学生的注意力，让学生更专注地学习音乐知识，加深对音乐内涵的理解，提高课堂教学效率。此外，通过音乐创作方式开展节奏训练是一种全新的教学模式，不但有助于锻炼学生的创新创作能力，而且可以培养学生丰富的想象力，提高学生对音乐内涵的理解能力。在音乐创作领域进行节奏训练，可以借助创造同类型的节奏组合音乐锻炼实施节奏练习，还可以由教师给出几组节奏，让学生分析和选择，从中挑选出与音乐相匹配的节奏。通过反复分析与比对，有效提高学生对节奏变化的应变能力，掌握正确的运用技巧，提高学生的音乐创作能力。在创造领域教学中，可以采用节奏问答、节奏选择、节奏接龙等游戏方法，在寓教于乐中训练学生的听辨能力、反应能力及记忆能力等，引导学生掌握各种不同乐器的主要特点，学会基本的演奏方法，全面提高音乐水平。

三、将生活和课堂结合，激发学生学习热情

音乐的创造灵感来源于生活，音乐学习必须建立在生活的知识和经验背景之下，所以，我们要加入生活灵感，将生活和课堂教学结合起来，在音乐和生活之间构建一座桥梁，借助生活经验体现音乐的魅力，激发学生的学习热情和兴趣。同时，我们要注意教学手段生活化，让课堂教学充满生活气息，通过师生平等交流提高学生的审美情趣和音乐素养，推动学生全面发展。陶行知先生曾经说过：教育和生活是一个东西。所以，教育不能将其和生活分离，反之应该以生活为教育中心，在教育探索实践过程中不断注入新的生活内容，使教育充满生活气息，无时无刻不焕发新的活力，这样的教育才能真正做到育人，在这样的教育下培养出来的学生才是我们需要的人才。

音乐知识具有一定的难度，节奏、乐谱、乐理这些专业知识都具有一定的抽象性，对于以形象思维为主的小学生而言理解起来是困难的，死记硬背并不是好的学习方法，不仅浪费时间，效果还差，只有理解才能形成长久记忆。因此，我们要想办法将这些抽象的专业知识变成形象直观的知识，并传授给学生，这就需要将音乐教学和熟知的生活结合起来，让学生从生活经验出发，从自己熟悉的意识形态中寻找知识，让学习方式活泼生活，激发学生的学习热情和动力，让学生不再觉得学习音乐是一件枯燥乏味的事情，而是一种乐趣，从而让学生真正喜欢音乐。例如，可以将现代流行音乐和教材结合起来，因为流行音乐节奏感强，朗朗上口，更直接地表达情感，所以深受现代年轻人的喜爱，学生也喜欢唱，喜欢听。其次，在学习民歌演唱技巧的时候，可以给学生播放不同地区的民歌，比如《敖包相会》《南泥湾》《茉莉花》等，讓学生感受不同民歌的不同特征，掌握号子、小调这些用法。另外，可以给学生播放影视金曲，耳熟能详的影视金曲能让学生最大限度地受到感染，同时音乐和画面结合能加深学生对音乐内涵的理解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。比如，给学生播放爱国主义题材影视剧片段，配上爱国歌曲，增强学生的爱国主义情怀，达到素质教育的目的。

四、注重学生情感教育，提高学生审美能力

音乐教学的目的不仅是教唱歌曲、学习音乐知识，更重要的是引导学生感受音乐流露出的情感，增强学生的审美能力，让学生将自身情感情绪音乐中，用歌唱和舞蹈的形式表达自己的情感。这是一个循序渐进的过程，如果不作情感体验和引导，只是教授学生歌唱技巧，那么教学过程必定是枯燥乏味的，久而久之还会让学生失去热情，丧失兴趣。因此，我们要科学安排教学流程，将情感教育注入教学的各个环节，由静变动，由细变粗，让学生在歌唱中感受音乐中的情感元素，提高学生对音乐的审美能力。

音乐审美化、教学化的标志是情感，同时音乐是各种形式之中带给人情感体验最多的，甚至能够直击人们内心的情感世界。因此，我们要牢牢把握情感教育原则，让学生在欣赏音乐的同时点燃心中的情感火花，带有情感地歌唱歌曲、欣赏音乐，在音乐世界中感受美，使情绪进入审美圣境。感情因素充斥在生活的方方面面，与生活密不可分，我们做的所有事情都离不开感情的牵引，所以，音乐的旋律、节拍和声调都在诉說着创作者的感情经历，展示着创作者的感情世界，所以，音乐教育要将情感元素的审美作为教学最终目标，让学生在意识清醒的状态下丰富感情，建立健全的人格。通过创设情感情境丰富学生的情感体验，情境渲染不仅可以提高学生对音乐技能的掌握，还可以促进学生审美能力的提升，激发学生学习音乐的热情和兴趣，挖掘其音乐潜能，让学生具备创造音乐、表达情感的能力。最后，我们要善于运用可以运用的教学手段丰富学生的情感世界，给学生带来美的享受，唤醒学生的美感和情感，让学生在活泼轻松的音乐海洋中寻找美、发现美，领略音乐的无限魅力，尝试创造美、表现美，审美能力得以升华，音乐素养得以提高，实现音乐教育最终目标。

五、信息技术辅助教学，提高音乐教学效率

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，音乐教师应善于灵活运用多媒体技术实施音乐教学，让音乐课堂质量得以突飞猛进。科学合理地应用多媒体技术，不但可以减轻教师压力，激发学生的兴趣，还可以丰富教学内容，让课堂变得生动形象，从而加深学生对知识的印象。可见在小学音乐教学中应用多媒体技术是大势所趋，多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，将教学内容以图片和视频等不同方式呈现出来。

实践证明，通过合理运用多媒体技术，小学音乐课堂教学效率大大提高。例如，学习《单簧管波尔卡》这首乐曲的时候，“A—B—A—C—A”的回旋曲式出现多次，对于从未接触过回旋曲式的小学生而言难度之大可想而知，这时可以借助多媒体信息技术的优势解决这个难题。首先，将整首曲目分成五份，让学生聆听每一部分曲目，对比分析共同点和不同点，然后整体聆听，循序渐进，逐步理解回旋曲式的结构特点。另外，还可以借助多媒体信息技术展示音乐呈现的画面，营造音乐意境，让学生身临其境地感受音乐之美，感悟音乐家所要表达的思想情感，提高审美能力。音乐审美和音乐再现产生了音乐意境，体验到音乐意境是音乐审美的要求，所以，意境的创设是音乐教学特别是小学音乐教学必备的环节，多媒体信息技术和音乐教学相结合势在必行。由此可见，信息技术的发展给现代教育注入了新的生机与活力，让教学形式变得丰富多彩起来，优化课堂教学结构，提高教学的生动性、直观性和形象性，保护学生的学习兴趣和热情，实现现代教学的优化升级。所以，小学音乐教学要紧随时代发展潮流，将多媒体信息技术和传统教学相结合，强化学生对音乐元素的认识和掌握。

总之，在小学音乐教学中，老师要根据音乐教学需要和学生实际情况，灵活采用多样化的教学策略，激发学生的学习热情，增强音乐教学效果，促进学生音乐素养和综合素质的全面提升。

参考文献：

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