探讨项目教学法在内科护理教学中的应用

刘红伟

（锡林郭勒职业学院医学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

现今护理专业课程不仅仅局限于理论知识学习，已从单纯技能培训转变为综合素质专业技能培养。传统教学模式形式过于单一，学习过程枯燥乏味，同时学生缺少与教师的沟通与交流，教学效果不够显著。为提高教学效果，全方位培养综合性护理人才，教学过程中融入项目教学法，让学生亲自完成实践项目，充分发挥主观能动性，提高学生综合素质。本文针对项目教学法在内科护理教学中的应用，做出以下分析[1]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取从2017年9月至2017年12月内科护理专业学生60例，随机分为常规组与观察组，30例/组。所有学生均为内科护理专业，均为女生，年龄均在16～19岁，平均年龄（15.26±3.13）岁。

1.2 方法

常规组学生予以常规教学，具体教学方法和教学内容遵循教学大纲逐一进行。观察组学生在此基础上介入项目教学法，具体实施教学方案和教学内容如下：

首先根据教学大纲和教学目标制定教学方案，要结合个人学习情况和对实际操作的接受能力进行制定。本文所制定项目教学任务以心肌梗死病人护理为例，对学生进行任务要求：（一）了解患者基本信息和生命各项指标；（二）为患者制定临床护理方案；（三）如何加强与患者间的交流；（四）患者在治疗前后的健康教育工作以及预后护理工作开展。

其次，以分组形式进行讨论，制定护理计划。学生在教师引导下，畅所欲言，各抒己见，对存在的问题和疑问，教师应一一解答。并对学生制定的护理计划存在的误区和不足，进行修改和补充。

最后，以情景模式将理论与实践相结合，检验学生学习成果并予以考核。考核内容应以实践为主，理论为辅，注重学生思考能力、动手能力和解决问题能力培养，并结合考核结果对教学方案进行总结。

1.3 指标判定

根据学生学习情况，制定考核内容，内容主要包括理论基本知识和对实践的检验，并结合学生动手能力、思考能力、解决问题能力等方面的提升程度进行评分。分数满分为100分，及格分数60分，对学生评分的优良率进行统计，优≥90分，良≥80分，中≥60分，差≤60分，优良率=优+良/总例数*100%。

1.4 统计学分析

采用SPSS19.0的统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以均数±标准差（±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

两组学生予以不同教学方法后，理论知识考核优秀率比较，常规组学生为50%，观察组学生为70%，两组比较差异明显具有统计学意义（P＜0.05）；同时，予以项目教学法的观察组学生的动手能力、思考能力、解决问题能力等方面评分均优于常规组学生，差异明显具有统计学意义（P＜0.05），详情见表1。

表1 两组学生教学后优良率比较分析（±s）[n（例）]

表1 两组学生教学后优良率比较分析（±s）[n（例）]

组别 例数 优 良 中 差 优良率（%）观察组 30 11（36.7%） 10（33.3%） 7（23.3%） 2（6.7） 70常规组 30 10（33.3%） 5（16.7%） 9（30%） 6（20%） 50 x2 - - - - - 10.254 P-----P＜0.05

3 讨 论

护理专业是根据现代医学模式的要求，培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。该专业学生主要学习相关的人文社会的科学知识和基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，具有服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力。毕业后可在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研。然而，内科护理在未来护理工作中面对为心脑血管疾病多发患者，需要护理专业学生在掌握专业的护理知识和技术技能同时，也需要形成独立思考能力、动手能力以及随机应变的解决问题能力。因此，需要学生在平日教学中充分调动自我学习能动性，充分掌握各项技能[2]。

常规教学模式过多注重书本知识学习，不利于学生形成独立的项目学习，缺乏理论与实践结合的学习方法。同时，教学模式形式单一，缺乏师生间的沟通与交流。为提高内科护理专业学生的学习能力，在教学过程中引进项目教学法，充分调动学习兴趣，培养学生多方面学习能力。项目教学法是通过项目的形式进行学习，将一个相对独立的项目交由学生自己处理、信息的采集、方案的涉及、项目实施及最终评价，整个流程都由学生自己负责，学生可以了解和掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生在自我完成学习任务同时，增强了主观能动性，提高了自学能力，在自我学习过程中发现问题，并进行自我补充和改进，实现了自我管理的目的，从而提高了专业技能[3]。

综上所述，在内科护理教学中融入项目教学方法，在提高学生学习成绩同时，最为重要的是培养学生学习兴趣，提高动手能力、思考能力以及解决问题能力，增加了教学效果，调动了学习的自觉性和主动性，值得广泛推广应用。