初中道德与法治教学中学困生转化存在的问题及解决策略

兰金华

【摘 要】随着教育制度的改革，初中道德与法治已经成为了比较重要的学科，在评价学生成绩的科目中占有重要的位置。但是，初中学科难度的加大，初中生的能力和水平存在着较大的差距。在初中阶段，学困生的数量不断增加，这对于学习道德与法治有着重要的影响。本文主要分析了学困生形成的原因，提出了一些解决初中道德和法治教学问题的方法，以期加强学困生的培养和转化，提高初中道德与法治教学质量。

【关键词】初中教学；道德与法治；学困生转化

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0063-01

引言

初中道德与法治教学有利于帮助学生培养正确的道德法治观念，树立道德法治意识，也促进了初中学生综合素质的发展。但是，由于初中学困生数量较多，学生学习能力差距较大，所以在教学中仍然存在许多问题，因此在具体教学中，教师应该提高对学困生的重视程度，积极培养和转化学困生，提高教学质量。

一、学困生形成的主要原因

1.外在因素。

外在因素，包括社会、家庭、学校和教师的教学方法，都会对学生的学习产生一定的影响。首先，初中学生在面对社会时，由于心智不够成熟，还不能独立明辨是非，很容易被社会上的不良习气感染，影响他们的价值观和道德观；其次，父母过度的关注孩子的学习成绩，很少关心他们的心理成长，很容易使学生在学习上产生厌烦心理，导致迟到、早退、逃课等违反纪律的现象时有发生；再者，当前大多数学校都是以分数来衡量学生优良，对于成绩好的学生过度关注，而放任成绩差的学生，长此以往，成绩不好的学生更加不爱学习，致使他们把更多的心思放在学习以外的事情上，容易走入歧途。

2.學生自身的因素。

初中学习阶段是一个重要的转折点，许多初中生还是和小学学习一样，采用机械式的死记硬背的学习方法，当学习的知识点增多时，死记硬背只会让大脑的记忆力变差，同时，初中知识难度在加大，传统的教学方式已经不再适应初中教学。特别是学习能力较差的学生，不合适的教学方式会让学生感到无聊，失去学习的兴趣。比如道德与法治这门课，更多的是概念记忆，如果学生一味的进行死记硬背，很容易将知识混淆，如不能将知识点进行清晰的整理，不但记不了知识，更无法将所学的知识应用到实际生活中。

二、转变初中道德与法治教育困难学生的问题和解决方法

随着教育制度的不断改革，道德与法治学科越来越受重视，目前已经被纳入了考试的范畴中，但是在传统教育的影响之下，有些教师对于道德与法治学科的教学认知和重视程度仍然不够，所以在具体的教学中无法通过正确的方式来引导学生学习这门课程，更无法关注到学困生的问题，何谈对学困生的转化；其次，在讲授道德与法治课程时，教师往往只用单纯的文字叙述，使得原本枯燥的道德与法治课堂教学变得更加无味，对于学困生来说，学习的兴趣本来就不高，如此做法只会让他们更难投入到学习中。所以，可以通过以下措施来培养和转化学困生：

1.联系生活，开展课外活动。

要完成学困生的转化，就要激发学生对于道德与法治课程的兴趣。初中道德与法治的知识点比较枯燥、乏味，所以，教师需要对教学模式进行创新，提高这一学科的趣味性。比如，可以联系生活来开展一些课外活动，提高学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂学习中，从而改变对道德和法治课程的认知[1]。如在学习“法不可违”时，教师可以将学生分为几个小组，通过小组成员收集在社会和现实生活中和法律知识相关的行为，并通过对这些行为的评价来认识法律对于社会的重要性，然后再引导学生进行情景演绎，通过学生自主的参与来完成对知识的理解和记忆，提高学困生对道德与法治学科的兴趣，让他们充分认识到道德与法治与生活的紧密关系，从而摆正学习态度。

2.培养学生的情感观念，提高学困生的学习能力。

初中道德与法治教学不同于其他学科，不仅仅涉及知识的转移，更多的是帮助学生从情感角度来理解和重视道德与法治教育，积极树立良好的法律意识，形成正确的价值道德观念，以积极向上的态度来面对社会。学困生之所以在初中道德与法治学科的学习中存在困难，除了兴趣外就是学习能力的不足，所以教师应该以教材为基础，针对性的对学困生在学习上的弱点进行教学。比如记忆问题，教师可以通过图形、表格等归纳整理的方式，来帮助学困生加强对知识点的系统理解记忆，也可以引导学生通过制作卡片、图表对比的形式来对知识点进行整理、归纳，促进学生探究更多自主学习的学习方式，从而增强学习的信心。不同的教学方式不仅可以增强学困生的学习兴趣，更能提高学困生的学习能力，从而有利于学困生的转化和培养[2]，提高教学质量。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师应该重视学困生的学习，根据学困生不同的情况来制定不同的教学方式，还要提升自身的教学素质，通过开展相关的课外活动，与生活紧密联系起来，使得学困生可以将学习的知识用到生活中，从而增强学生学习的兴趣和信心，提高初中道德与法治教学学困生转化率，增强学生的学习能力，提高教育教学质量。

参考文献

[1]吕巧霞.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017（2）：43-44.

[2]苏逵.初中道德与法治课堂有效教学的建构实施与创新[J].云南师范大学，2017（58）：52-53.