小学数学课堂生活化教学方式探究

瞿金娟

（浙江省杭州市莫干山路小学，浙江 杭州 310000）

兴趣是最好的老师，小学生只有对数学的学习充满兴趣，才能更加积极主动地去学习。由于数学知识相对比较抽象，许多的小学生受限于自身年龄的原因，在理解相关的数学概念的时候感觉比较困难，认为数学的学习是枯燥无味的，从而对数学的学习产生了一种厌倦的心理。有效地激发小学生对于数学的学习，必须将抽象的概念具体化，使得日常的数学教学内容和小学生的生活实际紧密地结合起来，有效地消除小学生对于数学学习的抵触情绪，使得小学生在数学学习的过程中感受到数学对日常生活的重要性，这样才能更好地激发小学生对于数学学习的热情，从而更加积极主动地去学习数学。小学数学教师在日常的教学中要结合不同年龄段、不同特征的学生，从不同的角度去激发小学生的学习热情，有效地结合小学生的生活环境来设计符合小学生学习的教学案例，培养小学生独立思考问题的能力。小学数学教师只有在讲解知识点的过程中用贴近生活的实例，才能使得小学生对于知识点理解更加的深刻，课堂教学质量不断地提升。

一、课堂生活化教学的意义

（一）提升小学生学习兴趣

培养小学生对于数学学习的兴趣是提升小学数学课堂教学质量的关键。对于许多的小学生而言，受限于其年龄的影响，其思维方式往往比较简单，而数学课程主要是为了发展学生的理性思维，这使得小学生感觉数学的学习是枯燥无味的。将数学知识应用于实际，抽象的理论就会变成具体的生活实例，小学生在解决生活实际问题的过程中去感受数学的魅力所在。例如教师在讲解数的加减运算时可以通过讲解买东西的案例，小明的妈妈给了小明20元钱，小明购买课本花费5元钱，购买面包花费3元钱，问小明共花费多少钱，小明购买东西以后还剩下多少钱。一个具体的实例使得小学生对数学的加减运算有了更为直观的认识。小学数学课堂生活化教学有效的实现了理论和生活实践的有机结合，同时也使得小学生感受到了数学知识在日常生活中的重要性，这对于提升小学生对于数学学习的兴趣，激发小学生积极主动去学习数学具有至关重要的作用。

（二）提高小学生自主实践能力

数学来源于生活，同时小学数学课程标准明确指出小学数学的教学内容必须和生活实际紧密的结合起来，使得小学生在学习的过程中热爱生活，同时生活也是学习的动力。小学数学教师在日常的教学过程中应该有效地结合教材来引导学生在日常的生活中发现和数学相关的问题，同时结合所学习的数学知识去解决日常生活中的问题。小学生只有更好地将所学的数学知识应用于实际问题的解决，才能使得小学生感受到数学学习的价值所在，同时也可以在解决实际问题的过程中发现实际问题解决所包含的数学规律。自主实践能力的提高是数学教师教学的重点，同时也是使得数学生活化、生动化、形象化的有效途径，另外小学生在利用所学数学知识去解决实际问题之后会产生成就感，同时也培养了小学生独立思考问题的能力，使得小学生的自主实践能力持续得到提升。

（三）实现数学学习的价值

数学的学习是为了更好地解决现实生活中存在的各种问题，这样才能更好地体现数学的价值所在。数学教学脱离了生活，那么就是无源之水无本之木，数学的学习就失去了价值。在小学数学教学的过程中必须注重数学问题的生活化，将生活中的问题数学化，通过数学知识去解决生活中的问题，使得小学生在解决生活问题的过程中去理解数学概念、总结数学规律，同时用数学规律去指导生活之间，从而达到认识自然、改造世界的目的。将数学问题生活化使得小学生更好地理解数学的价值和数学学习的乐趣所在，从而小学生在数学课堂上可以集中精力去学习，自觉地融入到教师的教学中来。

二、小学数学课堂生活化教学方式

（一）教学情境生活化

对于小学生来讲，受限于其年龄的影响，其在课堂上对于自己不感兴趣的东西往往不能够做到注意力集中。在当前的小学数学课堂上，有的学生在打瞌睡，有的学生在交头接耳，这使得小学数学课堂教学质量不高。为了有效地抓住小学生的注意力，小学数学教师可以通过创设学生感兴趣的教学情境，从而有效地调动小学生学习的热情，使得小学生在轻松、愉悦的环境中去学习，发现数学的魅力。例如在讲解“圆”这部分内容时，数学教师就可以借助于日常生活中常见的车轮来创设教学环境。在教学的过程中问学生汽车的车轮是什么形状，自行车的车轮是什么形状，这样就可以使得小学生主动地去思考，同时将“圆”所具备的特征印记于脑海中。小学数学教学过程中创设特定的教学环境不仅仅可以抓住学生在课堂上的注意力，同时还可以将数学知识的讲解融入到各种生活实际问题的解决中去，从而有效地拉近小学生和数学知识之间的距离。小学数学教师应该以实际生活为情境，有效地调动学生的参与热情，使得数学课堂气氛更加的活跃，不断地激发小学生的探索和求知欲，这样才能使得小学生不断地认识现实生活中存在的各种数学规律，不断地提升小学数学课程的实践性。

（二）数学问题生活化

许多的小学生之所以感觉数学课程的学习是枯燥无味的，其根本原因在于没有很好地将实际问题转化为数学问题，学生只是单纯的去学习数学，没有感受到数学的实用价值所在。小学数学教师在讲解课程的过程中应该将数学问题生活化，例如在学习“吨、千克、克”之间的单位换算时，教师就可以组织一些课外的活动，让学生去称量一些物品的质量。这样小学生就可以对克、千克、吨具有更为直观的认识，同时也可以采用科学的单位去衡量现实生活中各种物品的质量。衡量一个人的质量往往用千克作单位，衡量大象的质量往往用吨作单位等等。小学数学教师在讲解数学知识的过程中避免生搬硬套，要立足于现实生活，使得小学生在数学实践中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在数学问题生活化，通过组织数学课外实践的过程中使得小学生的动手能力增强，对于客观世界的认识更加深刻，同时也提高了小学生参与数学课堂的积极性，加深了小学生对于数学相关知识的理解，在轻松、愉悦的氛围中学习到了相关的知识。

（三）数学概念生活化

数学的学习需要较强的逻辑性和抽象性，在小学阶段数学的学习更加偏重于基本概念和基本技能的学习。对于大部分的小学生来讲，其对于抽象概念的理解相对比较困难。小学数学教师在讲解数学概念的过程中要尽量地去贴近学生所熟悉的事物，将一些抽象的概念生活化，采用通俗易懂的语言去讲解，这样就可以大大地化解数学学习的难度。数学概念生活化的过程是将抽象的数学知识采用生活中的实例去具体化的过程，这样有助于小学生去理解数学概念，同时将具体的实例和抽象的概念去结合，不断地激发小学生的创新思维和逻辑思维能力。

三、结论

数学来源于生活，是现实生活规律的抽象和概括，在小学数学教学的过程中必须将课堂生活化，这样才能使得课堂氛围更加的活跃，学生在轻松、愉悦的氛围中学习。教师要将教学情境生活化、数学问题生活化、数学概念生活化，打破原有数学枯燥无味的现状，强化学生对于数学知识的理解，从而不断地提高数学课堂的教学质量。小学数学教师应该充分地认识到数学课堂生活化的价值所在，在讲课的过程中注重数学和生活的关联，这才是数学教学的初衷和根源。