让小学数学教学生活化

史绍先

（四川省绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川 绵阳 622762）

一、教学情境要生活化

在人教版小学数学教科书（2013版）的编排中，充分体现了数学生活化的特点。如三年级上册的《时、分、秒》四幅插图就从新年钟声敲响倒数十个数、过马路的红绿灯时间、体育课的一分钟跳绳、50米跑这些生活情境引入“秒”的时间概念，将数学问题生活与学生生活实际紧密联系起来。教材中与学生生活情境相结合的例题比重大约占教材例题总比重的62%，其中融入了学生社会、家庭、学校生活等方方面面的情景。我们教师地教学中就要充分根据教材编排特点，利用好教材的内容，创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生明白学习数学就是 了解生活中的数学知识，解决生活中的数学问题，而不是仅仅为了考试，从而提高教学的效果。

二、教学语言要生活化

数学语言讲究简洁、准确，但对于小学生或低年级学生，特别是山区的学生，公式化、抽象化的语言不容易理解，一些关键知识就掌握不好，也感觉不到学习数学的乐趣。我们老师在教学中，语言的组织就要朴实和生活化，尽量使用学生通俗易懂的生活语言，地方语言。如教学《倍的认识》，理解“倍”的概念比较抽象，直接说明胡萝卜有2根，红萝卜有3 个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。学生不容易理解，我说成胡萝卜有2根，红萝卜的根数有它3 个那么多，红萝卜的根数就是胡萝卜的3倍。是它的几倍就是有它几个那么多，学生就容易理解了。

三、教学方法要生活化

在教学内容导入上多联系生活实际，从生活中的问题引入数学中的问题，学生就很容易理解和掌握。如我在教学三年级数学《多位数乘一位数学估算解决问题》时，不是先出示例题，然后让学生读题、找出数学信息和问题，思考如何解答等程序去解答。而是让学生说一说现实中去买东西时，是否需要先看下自己包里有多少钱，大概能够买哪些东西，如果东西选好后钱却不够是不是很尴尬。从而引入带250元钱买门票够不够这个问题，是不是需要先估计一下，否则就可能有人没钱买门票参观不成，学生很容易明白要使用估算方法。

四、教学应用要生活化

学生在课堂学到的数学知识，如果只是为了做练习题和考试，时间一长，学生就这容易忘记，或掌握得不牢。我们应该多应用这些数学知识去解决生活中的一些实际问题。如学了租车和租船问题，在学校组织春游活动的时候，可以让学生自己分小组做租车方案，并说出自己的理由，最后老师选定最省钱的方案。学了圆锥体的体积，可以让学生去测量一下一车沙子的数量有多少，一堆玉米的数量有多少。学了物体的表面积计算方法，就让学生回去计算一下自己家房屋的面积、教室的面积等。学生通过课堂的数学知识解决生活中的问题，印象更深，掌握得就更好。

总之，数学生活化，是我们学习应用数学知识的根本目的，也是提高教学效果的良好途径。让学生感觉到数学知识和生活的紧密联系，从而学得有趣，学而有益，学以致用，联系实际。