数学课重在发现学生闪光点

程 亮

（四川省绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川 绵阳 622762）

让孩子轻松的学习，减轻学生课外负担，对学生未来的成长很有好处。孩子强烈的好奇心，是学习知识的动力和源泉，在已知中寻求未知，学生在学习中，灵活应用旧知识，构建新知识。结合我在山区学校学生具体实际，不断改进数学教法，发现学生闪光点来促进数学思维。

一、发现学生闪光点，激发学生热爱数学的兴趣

人类的进步是一个又一个闪光点不断出现，最后光彩夺目。兴趣是闪光点的开始，是人类认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处充满数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把情境生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验。我在教学《圆的周长》计算时，先让学生计算平行四边形、三角形和梯形的周长，再给出一个圆的半径，让学生计算出这个圆的周长。老师积极创设一定的环境，学生主动发挥自身潜能，就不断出现知识闪光点。从而数学问题迎刃而解。

二、巩固学生闪光点，培养学生积累中应用

知识都有一个熟能生巧的过程，知识是可以迁移的。新课标改革对小学数学教学提出了新的要求，它更注重了对学生各种能力的培养，是一培养学生的科学素养为宗旨的。所以提倡积累中应用，应用中创新，我们作为教师在平时的教学中大胆放手让学生自己设计课堂，学生去研究，独立发现见解，学生相互争论。但是，这种教学需要教师有深厚的实教学功底和娴熟的课堂管理能力。我们有的老师只注重了课堂开放性探究，把整个课堂完全交给学生，忽视了科学合理的课堂设计和必要纪律约束。数学课堂活动，教师需要根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾御课堂，才能将深究活动延展到更深更广阔的空间里去。教师需要采用开放式教学过程，鼓励学生通过小组合作、师生交流等方式获取数学知识。在数学课堂的导入中，教师可以采用开放式教学情境导入策略。教师可以利用学生身边的生活情境导入数学课堂教学。我在教学《分数的认识》时，我设置一些带有诱导性的问题让学生进行思考，引导学生通过思考问题的答案对课程内容形成初步了解，培养其思维能力。我利用一些趣味性的生活案例来提高数学课堂氛围，数学课堂教学是教师使用积累中应用为主阵地。教师的职责不仅仅是将知识传授给学生，更要指导学生在自主学习中学习数学知识。

三、放飞学生闪光点，学生有成功喜悦感

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。实践证明：从学生的内心需求出发，对学生的数学作业实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生学好数学的自信心和自主性有明显的收效。作为教师，就要对学生进行多元化评价。在课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练，老师再加以指导。这样，孩子在完成数学作业的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成作业的信心和动力，使他们更多地与他人分享数学学习的乐趣。课堂上教师的激励性语言不仅是学生学习的催化剂，而且是一门艺术。例如在讲授《正方形面积》时，我在黑板上展示一个边长为10cm，要求学生计算此平行四边形的面积。学生得到鼓励后，就会提升自信心，对问题迎刃而解。教师不但要激励得当、避免盲目，还要激励得有层次，更要面向全体学生，只有这样，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生自主学习，统一教学的规范性和创新性，从而闪光点多了，就觉得成功不是假话，一步步成功中获得喜悦。

总之，课堂是一个平台，而轻松和谐的课堂是就会是一个腾飞的高度。教师要想把单纯的课堂经营得生动活泼，就必然要发挥自身多种智慧。而发现学生闪光点和积极主动的发现知识规律是一节好的数学课的关键，只有在轻松活泼的氛围中才能充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神，从而让学生在轻松愉快的数学课堂中学到知识。因此，让学生在轻松愉快中学习，在自由天地不断探索，闪光点是数学课堂改革的主旋律。