让学生喜欢与作业交朋友——浅谈如何设计小学中年段英语有效的课后作业

陈仰哲

（广东省广州市白云区白天鹅京溪实验小学，广东 广州 510000）

学生从上学的第一天起，老师就给每位学生介绍了一些新朋友——课外作业。从此，这些新朋友便与学生们都形影不离啦！但是，孩子们是否喜欢这些朋友呢？是否愿意主动与他们交朋友呢？对于这些可能性，老师们却很少预设，也没有进行调查，甚至再也没有过问过。

那像课外作业这样的朋友，到底来自何方，？他们对孩子们的学习有什么帮助呢？为什么每个老师都要把他们介绍给孩子们呢？

课外作业是指学生在课外时间独立进行的一种学习活动，是课堂教学的有机组成部分。《英语新课程标准》指出：“英语的教学活动不应该仅仅限于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中”。布置课后作业，对教师而言，既是教师课堂教学的补充和延伸，更是检查学生对所学知识的掌握、巩固以及应用的有效手段。教师通过学生的作业可以检测学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，及时对自己的教学进行反思与改进；对学生而言，既是学生课堂学习的巩固和深化，也是学生课外学习的重要手段。学生通过完成作业可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，通过作业进行查漏补缺，不断改进学习方法。

有效的课后作业可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。中年段小学英语课后作业布置如何达到有效性，关键在于作业设计的趣味性、实践性、层次性和开放性。

一、作业设计的趣味性

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。自己感兴趣的事物才有积极主动追求的强烈欲望。因此，趣味性的课后作业能让学生培养并保持这种积极主动学习的状态，让学生对知识产生强烈的好奇心和求知欲。相反，作业布置形式单一，仅以听读背为主，为完成作业而完成作业，为学习知识而学习、缺乏趣味性，就会使学生丧失自主完成的积极性。

以学习字母为例：三年级英语字母的教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要的环节之一，学生学好26个字母对以后单词的学习更是起着至关重要的作用。因此，不能因为作业的单一性、抄写的机械性挫败了孩子们学习英语的积极性。于是在作业的设计上，可以采用“字母操”、“制卡牌”、“小帮手”等趣味性较高的新型作业来·代替背一背、读一读、抄一抄的传统作业。

（一）字母操

培养孩子们的形象记忆，孩子们在边说边做这样轻松愉悦的氛围下掌握了字母的发音和形象，让孩子们真切地感受到玩中学、学中玩的乐趣。

（二）制卡牌

培养孩子们的动手能力，锻炼孩子们的认读能力。模仿扑克牌制作大小相等的卡牌，把字母写在卡牌上。利用卡牌与家长或者其他玩伴比赛字母的认读。游戏规则：把卡牌顺序打乱，每次抽取一张，能快速认读的一方获胜。同样的方式可以用在后面课程中操练新单词的认读和记忆。

（三）小帮手

结合情感教育锻炼孩子的书写能力，通过创设情景：grandpa Rick的农场养了一群小鸡，非常可爱，看，他们正在草地上玩耍了。哎呀，有一只小鸡跑出了农场了，因为农场的篱笆坏了。让我们来帮grandpa Rick修补一下吧！别让可爱的小鸡跑到危险的地方去了。设计篱笆由字母A组成的，孩子们在空白处重复书写字母A直到把篱笆连接起来。布置传统式的字母抄写作业容易让孩子们产生疲惫感，我们都知道小学生有着助人为乐的热情与积极态度，利用孩子们乐于助人的天性，帮助grandpa Rick修补篱笆，就能变被动完成作业为主动。设计类同的课外作业，可以让学生练习其他字母的书写。例如：比赛谁的毛毛虫比较长，练习字母C和B；帮小猪画上鼻子和尾巴，练习字母E和Q等等。

兴趣是最好的老师，趣味性强的作业能激发和保持学生主动学习的热情，促使学生不断追求和探索新知识。

二、作业设计的实践性

素质教育的理念就是要培养学生的动手实践能力，知识要贴近生活，来源于生活又运用于生活。具有实践性的英语课外作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。因此课后作业的设计不能忽略了语言的实践性，为了学习知识而学习知识。但假如能把背诵字母、单词、课文等任务变成“小侦探”，“小能手”，“小歌手”等实践性活动，就能避免课外作业设计缺乏实践性的性质。

（一）小侦探

A.找一找你生活中的字母，写一写。例如衣服上能找到字母L,M,S；厕所能找到字母WC，雨伞的伞柄像字母J，鸡蛋像字母O等等。

B.把没有在生活中找到的字母也写一写。

C.最后把字母进行排排队。这样的作业设计培养了孩子们的观察发现能力，贴近生活，易于完成。孩子们在无形间把字母抄写了两遍，通过排排队又加深了字母的顺序记忆。

（二）小能手

A：制作贺卡，例如广州版的三年级下册Unit5 Happy Birthday!一课可以让学生为班里本月生日的同学制作生日贺卡，写上Happy Birthday!并用Happy Birthday This is for you.Thank you.等句型进行交流。通过书写巩固了比较难记忆的单词：birthday。通过交流操练比较难发音的单词：Birthday,thank，同时提高了口语交际能力。同样的方式可以用在Merry Christmas! Happy Teachers’ Day! 等课的课外作业布置。

B：制作手操报，学完了字母可以让孩子通过想象设计一份以字母为主题的手抄报。例如广州版的四年级上册Unit9 Look at this T-shirt主要单词集中在种类，可以让孩子以Clothes为主题设计一份手操报，给每一种衣服设计新的款式并写上相应的单词。给孩子一个创造的空间，既促进了学科交叉渗透，又发挥孩子们丰富的想象力和创造力。

（三）小歌手

广州版的三年级下册Unit11 They’re lovely.单词的单复数形式的发音，Are there…?都是重难点，把重点句型套进学生熟悉的旋律当中：Are there any cats in your shop? Yes,there are.Yes,there are.Are there any dogs in your shop? No,there aren’t.But we have many ducks.音乐带给人快乐，朗朗上口的节奏，让孩子们可以很快巩固重难点，还可以把形同性质的单词进行替换，创编成新的歌曲，操练单词与句型。通过歌曲的创编的形式，让学生由唱到说，使孩子们能自然地脱口而出，让学生在轻松愉悦的环境中熟悉句型，增强学生的口语交际并提高语言综合运用能力。

利用孩子们乐于挑战的天性，设计符合孩子年龄心理特点的有效作业，能让学习效果达到事半功倍。

三、作业内容的层次性

应试教育形势下，要避免布置一刀切的作业。不同学生的记忆、理解和掌握运用知识的能力具有差异性，学习水平不同，家庭情况不同，作业层次要求不同，布置分层作业：增加作业的弹性，有利于尊重学生的个体差异。制作“英语收货单”这样类型的任务能让学生对课外作业拥有自主选择权。

A：一个笑脸，能够认读本单元的单词。适合后进生的作业层次。

B：两个笑脸，能够掌握四会单词，背诵课文的学生能得到两个笑脸。适合中等生的作业层次。

C：三个笑脸，能熟练掌握四会单词，模仿重点句型进行简单地对话，语音语调标准的学生能等到三个笑脸。合适优等生的作业层次。

以上三个层次的作业从简单到复杂，由易到难，由浅入深。适合不同层次的学生自由选择来完成和掌握巩固知识。

四、作业设计的开放性

小学生思维活跃、想象丰富。给孩子一个幻想的空间，他们会展开想象的翅膀，飞往无限的天空，大胆地去探索创新。例如在学习新句型What can you see? I can see….时，给孩子一个空间，让孩子通过想象画出来并说一说。没有标准的答案，没有对错，孩子们可以大胆地发挥想象，尽情地说。这样的作业布置即操练了重点句型和单词，也丰富了孩子的想象。

卢俊说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师们想要学生积极主动与课外作业交朋友，就要结合实际教学情况，设计符合学生的有效的课外作业，让这位朋友起到积极的促进作用。让学生通过有效的课外作业掌握一定的英语基础知识，提高学生听、说、读、写的四大技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。

结束语：学生们都喜欢与具有趣味性、实践性、层次性和开放性的课外作业交朋友。因为他们能让学生对英语产生好奇心；对英语学习有持续的兴趣和爱好；，促进学生在学习过程中乐于参与、积极合作、主动请教；帮助学生逐步提高综合语言运用的能力。