加强思想引导推动高职院校学风建设

摘 要：文章结合广州铁路职业技术学院的实际情况，分析学风的含义及影响高职院校学风建设的相关因素，指出专业教师、学生、企业在学风建设中的模范带头作用共同促进学风建设。

关键词：学风；学风建设；模范带头作用

高职教育以培养生产一线的高技能应用型人才为目标，高质量的高职教育是解决当今就业难、人才荒的良药。与普通高校教育相比，高职院校始终以职业教育和岗位教育为重点，注重培养目标的实用性、专业设置的职业性和灵活性、教学过程的实践性、人才规格的复合型，按照职业需求组织和实施教育，培养的是“面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的高級实用型人才”。 就目前的情况来看，我国高职院校的整体发展情况是非常好的，但是由于经济的进步，人们的价值观、世界观和爱情观都发生了巨大的改变，尤其是由于国外一些新鲜思潮的涌入，导致我国高职院校的学生的思想受到了严重的撞击。高职院校学生思想的不稳定性对于建设高质量的高职教育有着极其不利的影响，导致高职院校的学风状况不尽如人意。不良的学风状况对于高职院校的生存和发展是十分不利的。因此，分析影响高职院校学风建设的相关因素，通过发挥优秀专业教师、学生代表、企业代表模范带头作用，加强思想引导，推动高职院校开展学风建设，培养适应现代社会需求的高级实用型人才。

一、学风的含义及影响高职院校学风建设的相关因素

“学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生的学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生能否成才都具有重要的作用。”[1]高职院校需要重视优良学风的培养和建设，培养适应现代社会需求的高级实用型人才。

学风建设是一项融汇了多门学科的综合性工程，这个过程不仅与学校有关，而且和家庭、学生、社会的环境有关。高职院校应从学校自身的实际情况出发，分析影响学风建设的相关因素，确立如何开展学风建设。

（一）社会因素

随着经济的进步，人们的价值观、世界观和爱情观都发生了巨大的改变，尤其是由于国外一些新鲜思潮的涌入，导致我国高职院校的学生的思想受到了严重的撞击，虽然人们的生活水平普遍提高，但是很多高职院校的学生受到市场经济负面因素如经济成本多元化、价值观念多元化和需求多元化等影响，产生了一些金钱主义、思想自我、缺少团队合作意识等等不好的思维方式。社会上的一些拜金主义、享乐主义等不良风气已经逐渐地波及到高职院校中，不仅使高职院校学生的三观受损，而且让高职院校的学生在学校进行学习考试的过程中，已经不是单纯地为了学习知识而拼命学习，在学习的过程中都或多或少地掺杂了一些功利色彩在里面。再加上一些非主流文化的发生，也对高职院校的学风产生了严重的影响，相互攀比的心态也在高职院校的学生中蔓延，面对这些社会上的诱惑，很多学生已经无法静下心来学习，反而变得心浮气躁，没有自己远大的理想和追求卓越的精神，每天只能依靠网络才能生存下去，难以提高自己的文化素质水平，而且社会上的一些赌博抽烟的风气也间接影响到了学生，使得学生变得意志沉闷，生活难以自理。

（二）学校因素

在最近几年的发展中，我国高职院校的相对发展是较为滞后的，因为连续的大量扩招，给学校各个方面带来了巨大的压力，也给高职院校的教学管理带来了巨大的困难与阻碍。在这有限制的时间与空间下，高职院校的管理制度还不能完善，学校教育的改革也比较落后，设施设备的建设不能满足学生的需求，资源也不能很好地分配给不同的学科，这严重影响了高职院校学生的学习环境，难以让学生意识到学习的重要性和知识文化水平的必要性，教育管理评价体系、监控制度不完整，缺少对于学风建设的必要的、系统的计划与指导，缺乏学风建设的长效机制。从高职院校的学科建设来看，高职院校的一些学科设置与社会中对于专业人才的需求存在一定的矛盾，使得该专业的学生在学习的过程中缺乏学习的动力与兴趣，难以树立明确的目标，妨碍了学校相关专业学生的进一步进步与发展。

教师的教育风格建设也会严重影响高职院校学风建设，老师在高职院校中处于领导者的角色，老师教学水平的高低和教学结果的好坏直接影响到高职院校的学风建设。

（三）学生自身因素

高职院校的学生有一部分都是对学习抱无所谓的态度，他们没有对学习产生兴趣，每天在学校里只是为了混日子；有一部分学生有着明确的学习目标，不过却被社会上的功利风气沾染上，并不十分认同毕业后成为一线生产工人的职业发展方向，在学习的过程中，只是为了获得一定的利益应付性学习；另外一些学生从小没有养成勤奋刻苦的学习态度，缺乏充足的学习动力和对知识的浓厚兴趣，进入高职院校后就好像是进入了温暖的熔炉，只知道天天睡觉，缺乏积极进取的上进心。

（四）家庭因素

家庭教育与环境对于学生的成长起着至关重要的作用，如果某些学生的家庭中出现了对于学习观价值观的歪曲，那么这些不良因素也会间接地影响孩子对于学习的心态，让孩子产生厌学的心理，缺乏足够的主动性和积极性，缺少持之以恒的毅力，也有一些家长对孩子的学习并不十分重视，只是让子女获得一个毕业文凭就可以，让孩子对于未来和学习失去求知的自信心、进取心 。

二、加强思想引导推动高校学风建设

学风建设是高职院校能够立足的基本条件，显现了一所高职院校的基本特征，展现了一所高职院校未来的发展趋势，要想建设良好的高职院校的学风，就必须在学校的发展过程中重视学校文化的积淀与整合。高职院校的学风基本上聚集了广大师生共同的理想、常年的文化积淀与公认的做事标准，对全校师生的行为起到引领的作用。高职院校可以通过思想引导推动开展学风建设，帮助学校形成乐学、好学、向学的学风，为学生提供一个优良的学习环境。加强思想引导，启发广大学生明确学习目的，转变学习态度，自觉规范自身行为；帮助学生发现自身优势，激活学生的人生自信和学习自信；帮助学生真切地领会：面对激烈的就业竞争形势，“不成才，难就业”，增强学生的忧患意识，增强学生的学习动力和成才意识。加强对学生的思想引导，可以从专业教师、学生、企业三方面发挥各自模范带头作用，帮助引导学生认清专业发展及就业形势主动学习，营造良好的校园学习环境并推动学风建设。

（一）发挥优秀教师模范带头作用

教师要教书育人，以身作则，为人师表，在学风建设中起带头作用。首先，专业教师凭借自身的专业水平，容易在学生中树立较高的威信，成为学生学习的楷模和榜样，通过言行举止，工作方法及师德、师风等方面影响学生行为，影响学生对学业的态度及文明素养。其次，学生在学习中通常会因为对专业发展方向和就业前景不了解，出现学习目标不明确，学习动力不足或是尚失学习兴趣的现象。专业教师、学科带头人凭借自身专业优势在日常学生管理和教育工作中为学生分析专业前景及就业形势，帮助学生明确学习目标，增强学习动力。再次，利用科研项目资源，培养学生学习兴趣及创新能力。专业教师在专业知识方面有较深的研究，且在不断进行科研工作，可以接触到前沿的学科知识拥有大量的科研项目资源，因此可以将学生纳入科研团队，一方面能很好的指导学生进行科学研究，一方面能够锻炼学生的创新能力，另一方面能够很好地培养学生的学习兴趣。如广州铁路职业技术学院信息工程学院王金兰主任负责的王金兰工作室就吸引了很多学生参与工作室项目建设，这对提高学生专业技能、帮助学生了解专业发展具有良好的引导作用。

（二）发挥优秀学生代表模范带头作用

高职院校进行学风建设，可以从激励层面出发，正如俗话所说，榜样的力量是无穷的，高职院校可以着力打造学生党员、入党积极分子、优秀学生干部、三好学生等典型形象的建设，通过新媒体手段进行宣传，营造出你追我赶、奋勇争先的学习氛围与环境，让优秀的学生去影响、带动身边的同学，促使学生主动学习。对于新入学的大一学生，可以通过召开高年级优秀学生代表专业分享会的形式，帮助新生了解本专业的学习情况以及就业情况，端正个人思想，尽早的明确个人学习目标。笔者每学年都会组织学风建设系列活动：如“砥志研思 经验分享”2018年专插本经验交流会、“如何适应企业文化 实现个人发展”信号专业毕业生分享会。通过经常性地开展学生与学生之间在学习方面的交流活动，对新入学的学生、学习落后的学生有明显的带动作用，优秀学生增多、挂科情况和舞弊行为明显降低。

（三）发挥企业优秀代表模范带头作用

高职院校可以根据专业设置和办学模式，加强校企联合，聘请一线的相关专业技能的专家、优秀员工代表进入校园宣讲、交流。通过向进人物学习、积极参与企业实训、关注企业经典故事等形式，鼓励学生了解行业优秀员工的典型案例，让学生更多的了解企业、了解社会，让他们切身感受到学有所长、学有所用，从而更加热爱自己的专业，更乐意在学习中拼搏。帮助学生分析合作企业的文化，提炼出行业特征，引入企业文化对学生开展自我教育、自我激励，让学生直观地领悟到提高职业素养、增强职业技能是社会的普遍要求。提高学生的职业适应能力获得社会的认可。坚持思想引导遵循科学规律，外在思想引导作用在学生身上真正实现“内化”，即转化为学生的内心信念，并以此指导学生自己的行为。教育学生要正确认识自己，尊重知识，尊重劳动，尊重创造，要懂得爱自己、爱专业、爱学校、爱社会，要保持积极健康的心态，具有进取意识和拼搏精神。以广州铁路职业技术学院举办“工匠精神进校园”为例，学院邀请2012年全国“五一”劳动奖章获得者、深圳地铁谢东田，2014年全国“五一”劳动奖章获得者、广州地铁徐志标，广铁集团技术能手、广州供电段许木双，火车头奖章获得者、广铁集团机务首席技师、广州机务段王友发，火车头奖章获得者、广铁集团车务首席技师、惠州车务段刘志强等铁路行业优秀工匠代表进入校园举行技能展示、与学生面对面交流活动。优秀工匠们讲述了自身求学求艺经历和感悟，诠释了工匠精神的深刻内涵。刘志强告诉学生：“干一行爱一行，爱一行精一行。作为‘铁路二代，我从小受到的观念灌输就是‘铁的教育。我坚信岗位无贵贱之分，行行出状元，只要肯用心、肯钻研、肯坚持，就能成为各岗位上的标兵。广州铁职院面对广州轨道交通的快迅发展所带来的人才需求机遇，引导和激励学生弘扬工匠精神、提升职业素养，这对增强学生的学习动力和成才意识具有重要引导作用，同时也有助于推动学校学风建设和校园文化建设的发展。

总之，学风建设是高职院校育人工作和精神文明建设的一个重要组成部分，而高职院校既是为现代化建设培养各类合格人才的主要基地，又是社会主义精神文明建设的一个重要窗口。高职院校在明晰自身办学特点和学生特点前提下，通过发挥先进教师、优秀学生、企业骨干的模范带头作用，加强思想引导，推动高职院校学风建设，相信在各方不断的努力下，高职院校的学风必定会有一个崭新的面貌。

参考文献

[1] 于群华.浅谈新时期高校学风建设——以高职高专院校为例[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版），2006（4）.

[2] 朱晓玲，杨广荣.高职院校学风建设与现代职业技能人才培养[J].课程教育研究，2018（5）.

[3] 冯飞.学生榜样在高校学风建设中的示范引領作用研究[J].湖北开放职业学院学报，2018（23）.

[4] 张萌萌.新时期高校学风建设问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（3）.

作者简介：何雪，广州铁路职业技术学院，辅导员，研究方向：思想政治教育。