谈从译审到翻译：MTI新闻翻译逆序教学法探析

刘思琪 张晓辉

摘 要：本文围绕新闻翻译，通过分析翻译硕士教学中对逆序教学法的应用，尝试探讨逆序教学法对学生新闻翻译能力的提升作用。新闻翻译逆序教学法可简要概括为，在培养翻译硕士新闻翻译能力时，让其先学习译审，从而掌握一定评价体系，而后在此基础上进行翻译实践。

关键词：新闻翻译；逆序教学法；译审

翻译教学的过程一般是，学生翻译，教师就学生译文提出修改意见，学生修改译文并归纳总结。其中，教师提出修改意见与学生修改译文并归纳总结可视为译审。笔者在翻译硕士新闻翻译教学中采用传统教学模式时，大部分学生进步缓慢。采用逆序教學法，先培养译审能力，让学生学习优秀译文，最后培养翻译实践能力，教学效率如何呢？笔者以翻译硕士作为研究对象，在新闻翻译教学过程中，参考同行学术成果，进行了初步而简单地对比教学。

一、教学模式

翻译硕士基础笔译课任课教师一方面要完成翻译理论教学，另一方面可不断尝试创新教学方法。新闻翻译是传媒类大学翻译硕士培养的重要内容。笔者将同一届翻译硕士分为实验班和常规班，尝试进行对比教学。常规班采用传统教学模式，即学生翻译新闻稿件，教师提出修改意见并讲解，学生修改译文并总结归纳。实验班采用逆序教学法，即教师先让学生学习新闻译文评价体系和优秀译文，再进行翻译实践。期末，笔者对两个班进行对比测试。

二、译文评价模式

笔者参考同行学术成果，尝试以“信、达、雅”为标准建立新闻译文评价模式。新闻译文评价要素的主要方面包括：（1）是否传达原文信息；（2）措辞是否恰当；（3）原文和译文的语言风格与文体风格是否一致；（4）文化差异处理是否合理；（5）译文是否有利于实现文化交流。根据以上评价要素，尝试建立如下译文评价模式：

（一）政治意识。新闻受众广泛，对于舆论引导和思想引领意义重大。如何处理原文涉政内容，不仅考验翻译能力，更体现译者高度的政治意识和政治责任感。例如，翻译“台湾问题”一词时，大部分学生译者将“问题”一词译为“issue”，而“issue”在英文中含有“仍存在争议、悬而未决”之意，这无形中表明台湾问题十分复杂棘手，缺乏立场，有悖于事实，而译为“question”，较为中性。

（二）语言风格与文体风格。新闻文本有其语言风格与文体风格。汉语重意合，英语重形合。新闻稿件文体风格主要包括：（1）用事实说话，体现可信性；（2）用叙述方式传达信息（3）语言简明扼要。译审新闻译文时，应注意把握其语言风格和文体风格，避免出现风格背离。例如，美联社曾有一篇题为“Experts： Uber self-driving system should have spotted woman”的报道。大部分学生将其直译为“专家称，优步自动驾驶系统本应发现被害人”。受原文先入为主影响，译文看似无误，实则模糊——被害人与优步自动驾驶系统之间存在什么关联？英语新闻习惯采用“倒金字塔”结构将其认为最核心或最重要的信息置于标题和导语。如果采用直译，忽视汉语表达、思维习惯，译文会不知所云。因此，将其译为“优步自动驾驶测试车撞人致死”更明了。

（三）查询意识。逆序教学法要求培养译审能力时建立提问意识、查询意识，避免译文先入为主。例如，专有名词需要查询标准译法或官方译文。翻译大学名称时，中央民族大学官网将校名译为“Minzu University of China”，而内蒙古民族大学官网将校名译为“Inner Mongolia University for Nationalities”。这两所大学中文校名中虽然都有“民族”二字，但其在译文中的表达却并不相同，因此，要勇于提问，勤于查询。

（四）文化差异。语言是文化的载体。因此，培养译审能力时，应关注文化背景。美国《时代》（Times）杂志曾以“Nixons Odyssey to China”为题，刊文描述1972年尼克松访华。如果直译为“尼克松的奥德赛到中国”，受众不知所云。 “奥德赛（Odyssey）”指什么？《奥德赛》是一部英雄史诗，介绍奥德修斯的一段漫长而艰辛的历程。《时代》杂志用“Odyssey”形容中美关系历经漫长艰辛后终于迎来邦交正常化，从英语文化背景看，这的确再合适不过。

三、测试的相关内容

（一）测试译稿。对两个班共测试三次，分别在课程初期、中期和后期进行。课程初期测试，随机选取源语言新闻文本，对学生翻译能力进行测试。课程中期、后期测试，每次测试都包括两个文本，一个随机选取，另一个与授课内容相似。文本难度逐步提升，字数逐步增加，分别约为200字（或单词）、400字（或单词）、600字（或单词）。每个稿件含4-8个问题点。

（二）测试评价模式。测试评分以“信、达、雅”为主要评价依据，并按照政治意识、语言风格与文体风格、文化差异和查询意识四个方面给分。基于此，稿件中每个句子依据以上四方面评价体系设置相应分数，共占60%，基本信息传达、语法准确、语序调整共占40%。

（三）测试结果。课程初期，两个班测试准确率均为40%左右，这表明两个班学生的翻译能力相当。课程中期，常规班测试准确率50%，实验班测试准确率44%，前者稍好，这表明常规班学生的翻译能力提升稍快， 其原因是实验班在此之前一直进行译审训练，尚未进行翻译实践。课程期末，实验班测试准确率达到60%，常规班测试准确率为55%，这表明，实验班进入翻译实践训练后，翻译能力提高较快，逆序教学法对学生新闻翻译能力具有一定提升作用。

四、结语

综上所述，通过采用新闻翻译逆序教学法，先训练学生译审能力，再训练学生翻译实践能力，对培养学生新闻翻译能力具有一定促进作用。当今，传媒行业高速发展，新闻翻译人才培养应主动适应这一趋势，探索创新的教学方法，使学生更好地适应时代要求和市场要求。

参考文献

[1] 岳峰，陈榕烽.从译审到翻译：MTI传媒翻译逆序教学法探索[J].中国翻译，2014，35（05）：45-48.

[2] Noonan John H.，G.Mustain，et al.English-Language News Writing[M].上海：复旦大学出版社，2007：47-49.

作者简介：刘思琪（1991.02- ），女，汉族，河北石家庄人，河北传媒学院，硕士研究生，研究方向：英语方面；张晓辉（1981.05- ），男，汉族，河北保定人，河北传媒学院，硕士研究生，研究方向：英语方面。