高校乒乓球选项课分层教学的设计方案和原则

摘 要：随着教育改革的推进，分层教学法应用日广。学生之间存在着广泛的差异性，传统教育中的“一刀切”模式忽视学生之间的差异，一定程度上打击了学生的学习积极性。高校开设乒乓球选项课是适应大学生发展需要、提高大学生身体素质的有效手段，其中分层教学法的运用有利于突破传统教学模式的束缚，提高学生的学习兴趣，切实发挥课程功能。

关键词：高校乒乓球选项课；分层教学；设计方案与原则

我国是世界著名的乒乓球大国，奥运会场上屡屡取得佳绩为国家增光添彩，也推动了乒乓球运动在全国范围内的迅速普及，成为国内民众参与度极高，最喜闻乐见的运动之一。高校立足于发展大学生体质、促进身体素质的目标，开设乒乓球选项课，受到了广大学生的热烈欢迎。本文重点分析分层教学法在乒乓球选项课中的运用，探讨其教学方案、应当遵循的原则与实践效果，希望为高校乒乓球选项课教学提供参考。

一、高校乒乓球选项课分层教学必要性

（一）因材施教，尊重学生差异性。现代教育的发展要求对学生因材施教。学生之间的体质、兴趣、学习能力等等各方面都存在着差异，这些差异影响着乒乓球选项课的教学与练习。在教学实践中有的学生可能很快就可以领悟动作要领进行练习并取得很好的效果，但也有的学生领悟慢、反复练习仍不能达到教师要求，究其原因是因为个人原有经验与自身能力的差距。传统教学模式下，老师针对大多数同学制定相对中庸的学习目标，所有学生围绕着这个目标进行学习。但其对领悟力强、原来就有基础的学生来说可能很快就可以完成然后无所事事，不利于学生突破自己；对于学习能力不强或者原先没有练习过的学生来说，可能目标又高了，不能达到教师的要求，打击学习的积极性，长此以往容易在课上得过且过，“混日子”[1]。因此，采用分层递进式教学是必要的，为不同群体的学生制定不同的学习任务，因材施教。

（二）因势利导，提高教学质量。分层教学法区别于传统的班级授课制，教师需要根据学生不同的层次水平制定教学目标、实施教学，有针对性的提高学生能力，但也同时对教师提出了更高的要求。教师需要了解学生的能力，研究学生的学习能力，在同一个时间空间内将不同的任务要求分配到学生不同的层级中，不同的教学任务立体式的呈现于一堂课中，这对老师是一个考验，但有效实施其学习效果也是明显的。

高校体育选项课的教与学多流于形式，学生缺乏重视，在课上多是得过且过，加之课时较少使得教学远远达不到目标要求。分层递进法的实施，学生明确了具有群体针对性的学习目标和要求，更适应自身发展需要，其完成任务的积极性就会明显加强，积极主动的参与到学习中去，教师的教学质量也会自然提升。因此，分层教学法的应用极其必要。

二、高校乒乓球选项课分层教学原则

（一）强化学生在乒乓球练习教学中的主体地位。学生始终是学习的主体，尤其是在乒乓球等体育教学实践中，尤其要注意给予学生更多的时间去自己练习。在体育教学的过程中教师是引领者，起主导作用，教师要积极地引导学生参与到体育运动当中，在“快乐体育”的理念之下根据学生实际的学习水平与学习需求发挥学生在学习中的主体地位。教师创造愉快轻松的氛围进行乒乓球知识的教学，示范技术要领，安排学生练习。教师在一旁观察学生的学习进展，纠正学生的技术问题，充分保证学生的学习热情与主动性。

（二）明确分层标准。高校乒乓球选项课分层教学首要的就是对学生集体划分层次，这是分层教学的基础，一定程度上影响着学生日后的发展方向、发展进程以及发展结果。合理的分层能够促进学生提高技术水平，而分层不合理就可能导致教学流于形式，发挥不出应有的效果。所以层次的划分要极其慎重，要明确划分的标准，也就是具有科学合理的划分依据。层次的划分不应当只凭成绩，而是需要結合学生的体质状态、学习的态度问题、学习兴趣等多个方面进行科学合理的分层。分层时需要教师充分了解学生的基本信息，对学生进行走访调研，与学生进行沟通交流，尽量在满足不同学生群体的需求之下划分层次。

（三）分层指导。在确定分层之后教师对不同层次的学生要进行分层的指导。不同层次的学生其各方面能力不同，对动作的理解掌握能力存在差异，所以教师教学方案的设计尤其要注意针对性设计，不同的层次之间有所区别，有针对性的将不同指导方式呈现于一堂课之中。

（四）教师主导作用有效发挥。教师在教育教学中发挥着主导作用，教师的素养能力一定程度上决定着教学的实际效果。教师在乒乓球选项课中要发挥自身的主观能动性，要适应新课改的需要，教学重点放在学生身上，规划好教学内容、教学方法、教学目标，合理地控制教学进度，将分层教学的原则切实落实到位。教师需要在实际教学中密切关注学生的学习状况与进步与否，根据学生的具体情况及时对教学方案做出调整，充分调动学生学习的积极性。此外，教师尤其要注意教学细节，细节决定成败，在教学中每一个教学环节的设计都有可能影响整体的教学质量，在实践中要不断地完善自己的教学理念，关注细节。

三、分层教学法在高校乒乓球选项课教学中的实施策略

（一）建立分层的目标体系。实施分层教学法应用于高校乒乓球选项课教学首先需要对班级成员进行分组，例如可以分为提高组（技术水平较高、学习能力较强）、中间组（技术水平中等、学习能力次之）、奋进组（技术水平较差、学习能力较弱）三组，教师依据不同组的特点布置学习任务。对于水平较高，乒乓球实力较高的小组严格要求，制定较高的目标层次。在课堂教学中，可以根据大纲拓展学生的学习内容，为培养学生的自学能力与创新创造力奠定基础。而对于奋进组，老师可以布置相对简单的任务，放宽时间限制，加强基础技术的训练，引导学生规范技术动作、养成良好的动作习惯[2]。技术层次较高的小组与较低的小组可以结成帮助对子，带动学习逐步使班级内全体学生得到提高。

总之，对待不同层此的学生要设置不同的目标，既在学生的能力范围内又能使个人的能力得到一定的提高。

（二）形成分层的教学方法不同层次的学生采用不同的教学方法。对层次较低一点的学生要狠抓基础，平时教学中注重基础动作的学习，深化学生理论方面的学习，将理论与实践结合。教师还要尤其注意学生的信心问题，由于基础薄弱，先前参与练习不多，部分学生在乒乓球选项课中起点就是低的，在后续的学习中很容易出现自信心不足的情况，甚至产生厌学情绪。老师要多采用正面引导的形式，平时关注学生的每一点进步，注意发现学生的闪光点，及时进行语言激励等方式促进学生学习的信心，在学期末还可以为表现良好的学生颁发奖状进行表扬等等，激励学生产生长久持续的乒乓球兴趣。

对待中等层次的学生教师首先从技术上要注意引导学生规范动作，逐步提高对战水平；其次在心理上引导学生不要满足于现状，向技术水平更高的同学学习，克服懈怠心理，不断进步。面对能力强成绩好的学生教师要注意引导学生不要产生骄傲情绪、满足于现状，拓展学生的学习内容，促使学生努力的提升自己。当然，分层教学的模式并不是将各层次间完全割裂，各层次之间要注意交流合作，相互学习。技术水平不一的学生之间进行交流比赛，发现他人与自己技术、心理上的弱势，在后续学习中加以改善。层次的分组也并不是一成不变的，要根据实际情况，例如学生技术水平的提高等动态分组，形成竞争机制，启发学生们的学习兴趣[3]。

（三）采用分层的评价原则。针对不同学生的技术基础、能力水平要采用不同的评价方式，注重个人的横向纵向评价。分层评价要求教师要本着鼓励性、差异性的原则，尤其对落后学生更要以正向鼓励为主。乒乓球技术水平的提高不是一朝一夕可以做到的，技术、手法、心理的成熟都需要教师学生长期不断的努力，以正向的鼓励激发学生的学习热情是学习的保障。分层的评价原则更注重学生自身与以前相比是否取得了进步，而不是聚焦于学生在班级中的名次。评价的目的在于总结过去激励未来，分层性评价符合不同学生的发展要求。

四、结语

教师在分層教学法的教学实践中要注意区分不同层次的学生，根据学生不同的能力水平制定相应的教学方案，循序渐进的发展学生乒乓球的技术水平，激发学生体育兴趣。总而言之，分层教学法在高校乒乓球选项课教学中是极其必要的，相比于传统的教学模式能够使教学质量与效果得到极大的提高，而且符合因材施教的教学原则，符合新时期教育发展的需要。更为重要的是，大学生是未来国家社会建设的中流砥柱，增强大学生体育素质将为国家未来发展提供更为强大的动力。

参考文献

[1] 宁启璜.普通高校公体乒乓球选项课分层教学的实效研究[J].当代体育科技，2018（10）：63-64.

[2] 赵晓莉.分层教学在高校乒乓球选项课中的研究[J].祖国，2017（23）：129.

[3] 曾伟.高校乒乓球选项课分层教学的设计方案和原则[J].当代体育科技，2018（35）：78-79.

作者简介：云煜韬（1987.08- ），男，汉族，山东淄博人，辽宁师范大学海华学院，助教，硕士学位， 体育教学专业，研究方向：乒乓球、羽毛球。