寓教于乐的数学游戏化教学分析

田婕

摘 要：数学是一门具有一定抽象性的学科，要想学生学好数学，教师就需要花费更多的心思与精力指导学生。教师可按照学生的心理特点设计一些教学游戏，从学生现有的生活经验入手，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：数学教学;游戏化;生活经验;学习兴趣;教学效果

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0075-01

目前，游戏教学仍然属于创新教学的有效方法之一。学生的数学思维还在养成阶段，借助游戏能够充分激发学生的数学兴趣，调动学生的自主学习能力，由此学生便可自然而然地掌握数学知识。在参与游戏的过程中，学生必须集中精力，调动自身的观察力、计算能力以及想象力等，进而锻炼反应速度。小学生的思维能力还是以形象思维为主，采用游戏教学法能够引导学生从直观的形象思维过渡到抽象思维。只有具备抽象思维能力，才能为后续的数学学习做好铺垫。下面，从以下几个方面对如何寓教于乐，开展数学游戏化教学进行论述。

一、通过设计小游戏，培养学习兴趣

从生理学角度来讲，小学生的注意力无法与成年人相比，注意力集中的时间很有限。根据学生的这一特点，教师就应当认真了解学生的兴趣爱好，由此设计能够吸引学生注意力的教学活动。结合小学生性格活泼等特点，教师可在课堂上融入充满趣味性的数学游戏，通过组织学生参与其中，使学生在愉悦的氛围中轻松学习数学知识。游戏教学法还能够使学生对数学知识产生亲近感，改变对数学知识的印象。例如，在教学“元角分的认识”时，一开始学生的兴趣并不高，甚至在课堂上交头接耳。为了增强学生对元角分的认识与运用，吸引学生主动参与到教学活动中，教师设计了“找朋友”的游戏。首先让学生分别手持特定价格的物品或价格牌，将课堂教学变为“交易市场”，随后引导学生结合价格寻找对应的物品，或者按照物品去找对应的价格。在整个过程中，教师还可鼓励学生对游戏进行创新，给予学生充分的自主权。很多学生都会尝试将多个价格加起来，寻找对应的物品，或给出更多的钱，再减去一定的额度。这样，便活跃了教学氛围。学生在参与游戏的过程中不仅能够更好地掌握与运用数学知识，同时还能够拓展思路，提高综合素养。

二、借助游戏化学习，强化学生自主学习意识

在数学教学中，教师应注重强化学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，使学生主动参与到教学活动中。例如，在教学“克与千克”时，教师就可围绕章节的重点与难点设计竞赛类游戏活动。教师可先按照学生的能力将学生分为不同的小组，为不同小组的学生发放课前备好的物品，如字典或矿泉水等，要求每个小组都明确分工，借助课堂上学习的“克与千克”的知识点，试着自己估测物品的重量，同时在发放的表格中仔细填写物品估测结果，最后利用秤来称物品，对比估测与实际测量的数据，估测最接近实际测量值的小组可获得一定的奖励。在整个过程中，教师只需要扮演协作者与组织者的角色，以引导为主，不要过多干涉学生的讨论，同时注意观察不同小组的操作情况，根据学生出现的问题优化后续的教学内容，展开针对性教学。在教学完本章节内容后，教師可借助分层教学法，设计难易度不同的练习题，结合试题的内容设计丰富多彩的课外小游戏，使学生在游戏过程中顺利解答这些练习题，巩固数学知识。在游戏化教学中，班上每位学生都能够积极参与其中，无形中就强化了自主学习意识，同时还能够顺利突破学习难点，在一定程度上提高了估算、合作、分析能力。

三、游戏融入练习，加深知识记忆

在布置课堂练习时，假如教师仅仅将需要计算的内容列出来给学生，学生很容易失去学习兴趣，此种枯燥的学习方式不能调动学生的积极性，甚至使学生产生厌学心理，无法达到教学目标。因此，教师应不断创新练习形式，融入一些小游戏，使学生乐在其中，从而实现教学目标。例如，在教学“有余数的除法”一课时，教师就可在练习中设计“大灰狼与小白兔”的游戏。游戏的规则为：大灰狼想要吃掉小白兔，小白兔们必须团结起来，一起对付大灰狼。随后邀请9名同学在台上扮演“小白兔”，其他学生一起问：“老狼，老狼，几点了？”教师回答：“两点了。”9名学生两两抱在一起，请其余的学生列出除法算式：9÷2=4（组）……1（人）。然后，教师按照上述方法不断变换“小白兔”的人数与时间，其他学生列出相应的有余数除法算式。这样一来，课堂氛围立刻活跃起来了，学生的积极性很高，不仅有效巩固了有余数除法的知识，而且培养了计算能力与思维的灵活性。

综上所述，在数学课堂上，教师应结合教学内容设计一些小游戏，为学生预留足够的时间与空间参与游戏。另外，不仅课堂上要用数学游戏来调动学生的兴趣，课下也应当为学生安排一些小游戏，让学生能够在玩乐的过程中学习与巩固数学知识，充分发挥游戏教学的作用。

参考文献：

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