论数学情境教学的开展方法

吴增廷

摘 要：数学学习贯穿于学生的整个学习生涯，打牢数学基础对学生今后的学习具有重要作用。数学教学注重提升学生的逻辑判断能力和问题分析能力，使用情境教学法能集中学生的注意力，给学生创造良好的学习环境，培养他们对数学学习的兴趣。教师应创设良好的悬念情境、生活情境、游戏情境，提高学生的听课效率，提高教学质量。

关键词：数学教学;情境教学法;开展方法;有效课堂

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0054-01

教育的最终目的不仅仅是增长学生的知识，而且更重要的是培养学生的综合素质。传统授课方式一般都是教师直接讲解教材上的相关知识，将做题方法和注意事项告知学生。而情境创设教学法则更加灵活，它要求教师在授课的同时，将数学知识和生活情境相结合，引导学生想象自己身处在某一个情境中。这种方法便于学生理解复杂的数学理论知识，并且能让学生看到生活中存在的数学知识，使他们更加积极主动地学习数学知识。

一、创设悬念情境，让数学课堂更灵性

青少年学生比较好动，难以在课堂上完全集中注意力听课。数学课不仅需要学生全程提高注意力认真听讲，同时还需要学生跟着教师讲课的节奏思考问题，十分考验学生的思索问题能力和耐力，但有些学生上课时很容易走神。因此，教师要根据学生好奇心强的特征，在课堂上创设情境，选择一些能引起学生思考的题目，激发学生的好奇心，鼓勵学生带着问题一边听课一边探索，以此提升学生的注意力，提高学生的课堂学习效率，提高数学课堂有效性。例如，在教学“5的倍数的特征”时，教师可以通过提出问题，创设情境，引导学生进入到情境中。教师可以先问问学生：同学们知道什么数字是5的倍数吗？然后让一名学生随便说一个数字，另一名学生拿电子计算机，验证一下同学所说出的数字能不能被5整除。接着，教师将问题提出来，让学生根据刚才教师所说的方法进行实验探究。学生们可以几个人一组，一些学生负责随机说一个数字，另一些学生负责用计算机验证。通过回答教师提出的问题，学生就会更加积极地参与到课堂教学中，提升学习注意力。可以说，想顺利地在数学课堂中开展情境教学，教师可以从设置悬念、提出问题入手，吸引学生的注意，让学生将精力都投入到教师所提出的问题中。学生带着问题学习，课堂学习效率自然就提高了。

二、创设生活情境，让数学课堂更灵性

数学教材中有的知识点比较简单，可能只是考验学生们的加减运算能力，而有的章节部分知识点比较难。对于脱离生活实际的问题，学生理解比较困难。针对某些比较难又比较抽象的知识点，教师可以结合现实生活中的数学现象，创设生活情境，让学生更深入地探究。例如，在学习“按比例分配”这部分知识时，可能就会有学生对于“比例”这一概念理解不清楚，造成数学知识点理解困难的状况。教师可以借助在体育课上拔河的事例进行情境创设。教师可以问学生：如果在体育课上进行拔河比赛，男女搭档，我们班24个女生和16个男生该怎么分配才比较合理呢？学生根据教师的问题进行讨论，最后得出结论：最合适的分法是每队8个男生、12个女生，这是按照男生与男生、女生与女生的比例都是一比一进行分配的。教师创设生活情境，能让数学课堂更具灵性。

三、创设游戏情境，让数学课堂更灵性

教师可以根据学生爱玩的特点，将数学学习与游戏联系起来，改变传统数学课堂氛围比较沉闷的状况，创设游戏情境，让学生在游戏中学习数学知识。例如，在教学“十以内的减法”时，教师可以设计一个猜气球的小游戏。首先准备十个五颜六色的小气球，将这些气球吹鼓，再准备一个黑色的大袋子，保证这个黑色大袋子装得下全部气球，然后再将所有气球全部放入黑色袋子里。教师可以从袋子里摸出几个球，然后让学生猜袋子里还剩几个球。学生通过用十减去教师摸出的气球个数，就能得到袋子里剩下的气球的个数。如此反复，就可以让学生练习十以内的减法运算。可以说，通过创设游戏教学情境，数学课堂能变得更加生动有趣，学生们也能更加积极地参与到课堂教学中，数学教学质量就能得到稳步提升。

总之，要确保情境教学法能够帮助学生取得令人满意的数学学习效果，还需要教师不断研究，充分了解每个年龄段学生的特点，再根据课本教学内容，设计科学合理的情境教学方案。这样，上课时就可以通过创设情境将学生引入到数学知识的学习中，让学生在情境中明白数学学习并不是一件困难的事情，激发学生数学学习的积极性。由此，学生在日常学习生活中也能积极自觉地学习数学知识，做到活学活用，提升自身的数学技能，为以后的数学学习打下牢固的基础。

参考文献：

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