依托儿童文学课培育中高职衔接幼师生人文素养探索

何宇

【摘 要】本文分析依托儿童文学课培育中高职衔接幼师生人文素养的现实意义，针对人文素养培育中学校重视专业素养忽视人文素养、教师重视教书忽视育人、学生重视技能课忽视文化课等问题，论述对策建议：以儿童文学“儿童为本位”的儿童观，强化人文素养培育的主体意识，促进幼师生树立“幼儿为本”基本理念;以儿童文学“真善美”的价值追求，丰富人文素养培育的深层底蕴，培养幼师生遵循“师德为先”基本原则;以儿童文学“儿童情趣”的艺术手法，拓展人文素养培育的实践形式，推动幼师生提升“能力为重”基本技能。

【关键词】儿童文学课  中高职衔接幼师生  人文素养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12C-0145-03

党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展。办好新时代的学前教育，建设好一支高素质专业化的幼儿教师队伍，落实好立德树人的教育任务势在必行。中高职衔接幼师生的培养有其特殊性，更应强调人文素养的培养。而培育中高职衔接幼师生的人文素养并非一个简单的过程，应该融入各个学科的教育教学中去，儿童文学作为幼师生的一门重要人文学科，更应该充分挖掘其隐性的人文价值，做好中高职衔接幼师生的人文素养培育工作。人文素养关乎人本思想、人文情怀、文明素质、审美内涵等，是人格修养水准的外在呈现，是一种根植于文化自觉的意识品质，体现在一个人思维方式、行为习惯等各方面。具体到幼教中，幼儿教师应该热爱幼教、热爱幼儿、师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。

一、依托儿童文学课培育中高职衔接幼师生人文素养的现实意义

（一）落实立德树人根本任务的现实需求。党的十八大以来，全面贯彻党的教育方针，通过各个学科落实立德树人根本任务成为高校义不容辞的教育使命。对于中高职衔接幼师生的培养而言，人文素养的培育十分重要，与落实立德树人教育根本任务息息相关。2011年教育部颁发《幼儿园教师资格考试标准及大纲》对幼儿教师的基本素养提出要“了解自然和人文社会科学的一般知识，具有较好的文化修养，具有较好的艺术修养和审美能力，具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力”。2013年教育部颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》也对幼儿教师的人文素养、职业道德及也提出要求。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》就深化教育改革问题，指出要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》针对提高人才培养质量更指出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》同样提到：“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”2018年全国教育大会强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”可见，人文素养是作为幼儿教师必须具有的基本素养，依托中高职衔接幼师生重要的人文课程儿童文学进行人文素养的培育，也是立德树人教育根本任务的现实需求。

（二）新时代培养高素质幼儿教师的迫切要求。作为未来从事幼教事业的工作者，肩负的责任重大，不仅要具备良好的专业知识同时也应具备较高人文素养。因此，中高职院校幼教师资培养面临着前所未有的机遇和挑战，尤其是一些中高职院校幼师生规模短时间迅速扩大，其素质令人担忧。受教育经历和家庭、社会环境影响，相对于高职三年制学前专业的学生，中高职院校幼师生自觉性不够高，文化素质和思想素质水平不容乐观，人文素养十分缺失，人才培养质量让人担忧。2018年11月，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》正式发布，这意味着开启了新时代学前教育普及普惠安全优质发展的新征程。该意见提到大力加强幼儿园教师队伍建设，指出：“前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师。”由此可见，新时代幼儿教师的培养意义深远，更是任重而道远。幼儿教师的人文素养关系着幼儿身心的健康成长，影响幼儿教育的质量。幼兒教师如果只会唱、跳、画而缺乏人文素养，就不能充分理解人性，不能尊重孩子，无法成为一个合格的幼儿教师。因此，提高中高职衔接幼师生的人文素养是培养新时代高素质幼儿教师的需要，更是社会发展的迫切需求。

二、当前依托儿童文学课培育中高职衔接幼师生人文素养培育面临的主要问题

（一）学校重视专业素养忽视人文素养。一些高职高专师范院校在人才培养方面，更多注重的是专业素养的培养而忽视综合素养尤其是人文素养的培养，认为专业素养才是学生就业的重要法宝，对人文素养培养重视不够。所以在制定人才培养方案时，这些高职高专师范院校在调整课程设置时，具有人文素养的非技能训练的课程比如儿童文学等课程，往往面临着专业必修课备选或者直接列为专业选修课甚至公选课的命运。

（二）教师重视教书忽视育人。有些中高职教育者存在只教书不育人的情况，过分重视幼师生知识技能的传授而忽略学生情感态度价值观的培育，忽视人文素养培育，侧重艺术专业技能的训练，侧重的是弹唱跳画等专业技能，认为与此相关的课程才是重要的，儿童文学等其他课程无足轻重。不少专任教师自身综合素养不高，人文素养缺乏，不能将人文素养培育融入自身教学中，导致专业技能教学与人文素养教育“两张皮”。

（三）学生重视技能课忽视文化课。很多中高职衔接幼师生对技能课与文化课的重视程度不同，区别对待，上技能课积极而活跃，上文化课时昏昏欲睡。究其原因，一方面源于学生自身文化底子相对薄弱，人文知识欠缺，也缺乏对文化课的兴趣;另一方面受学校和教师以及教学技能大赛、学前教育专业技能大赛等影响，学生认为上好技能课，有“一技之长”才是重要的，而文化课只是附属课。这种错误观念会导致学生未来难以适应幼儿教育的工作。

三、依托儿童文学课培育中高职衔接幼师生人文素养的实践

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”可见，有着深厚人文底蕴的儿童文学对于幼儿园五大领域尤其是语言的领域非常重要。儿童文学是学前教育專业学生重要的专业课程，对学生人文素养、儿童文学理论修养的提高和专业思想的树立具有重要的意义。作为学前教育专业的学生，将来要从事幼教工作，必须了解幼儿心理、熟悉幼儿情趣、掌握幼儿语言，为开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打下坚实的基础。因此，应通过儿童文学课这个载体渗透幼儿教师专业发展的理念，将单纯的知识传授、技能训练转为全面提高幼师生的全面发展的素养，全方位培养幼师生的综合素质尤其是人文素养，使中高职衔接幼师生在职前培养过程中学会用理性的目光审视教育现象，学会用实践的技能推动教育活动，学会用高尚的人格感化教育对象，学会用主体的意识促进自我发展。

（一）以儿童文学“儿童为本位”的儿童观，强化人文素养培育的主体意识，促进幼师生树立“幼儿为本”基本理念。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出“幼儿为本”的基本理念，要求幼儿教师尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。儿童文学是立人的文学，是以“儿童为本位”的文学，这与“幼儿为本”的理念不谋而合，在幼儿的教育中起着重要的作用。在儿童文学的课程学习中，应该充分调动幼师生的主体意识，发挥其主观能动性，使其主动深入了解儿童文学的特点、功能，了解儿童是儿童文学的出发点也是终点，树立正确的儿童观以及专业发展理念，将“幼儿为本”的教育理念转化为有效的教学行为。

（二）以儿童文学“真善美”的价值追求，丰富人文素养培育的深层底蕴，培养幼师生遵循“师德为先”基本原则。优秀的儿童文学作品往往是积极向上、给人精神力量的，这些也是人文素养的重要内涵。幼儿身心发展很快，可塑性强，但同时也容易受伤害。这个时候更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心细心、热爱幼儿的启蒙者和引路人。中高职衔接幼师生如果在儿童文学的学习过程中养就一颗向善向美的童心，那么不仅可以丰富自身的人文素养，而且未来也能将儿童文学的隐性德育显性化，在教学中进行真善美的引导和熏陶，帮助孩子健康成长。

（三）以儿童文学“儿童情趣”的艺术手法，拓展人文素养培育的实践形式，推动幼师生提升“能力为重”基本技能。新时代优秀的幼儿教师应该做到“师德为先”“幼儿为本”“能力为重”“终身学习”，但首先应该是一个有着童真童心童趣的人。儿童文学最大的特点恰好是儿童情趣。儿童文学往往是通过比喻、拟人、夸张、想象、象征等儿童喜闻乐见的艺术手法讲述儿童故事，使儿童愉快，悦心益智，最后达到寓教于乐的教育目的。可以依托儿童文学这种充满儿童情趣的艺术手法，增强儿童文学课堂的感染力和生动性，在童趣的理论学习和实践体验中潜移默化影响幼师生的思想和行为，塑造其理想的人格。比如，让幼师生通过儿童故事讲述和表演、儿童戏剧表演等方式走进儿童文学作品，参与儿童文学教学实践，主动融入儿童文学的童真世界中，学习真善美，在其中洗涤心灵。同时，掌握讲述和表演等专业技巧，学习与儿童相处的实践方式，为未来专业发展做好准备。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”对于幼师生来说，人文素养和专业素养一样重要，两者密切相关，是幼儿教师的“一体两翼”。幼儿教师需要弹唱跳画等专业技能，更需要有一颗爱心、童心。

【参考文献】

[1]教育部师范教育司，教育部考试中心.中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）[M].北京：高等教育出版社，2011

[2]教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知[Z].2012

[3]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[Z].2013

[4]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014

[5]教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见[Z].2014

[6]中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[EB/OL].（2018-11-15）[2019-06-11].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-11/15/c_1123720031.htm

[7]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019

[8]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[Z].2001

（责编 黎 原）