有效提高初中生书面表达能力的途径

梁水木

摘 要：书面表达是初中学生学习英语应掌握的一项基本技能，是初中英语教学的重要内容和任务之一。书面表达有助于学习者检验语言的句法结构和词语的使用，一直是中考英语试题的重要组成部分。要提高初中学生英语书面表达的能力，笔者认为应从五个方面展开训练，逐步提高学生的书面表达能力。

关键词：初中英语;书面表达;提高;能力途径

初中英语学习过程中，书面表达的学习尤为重要，但近几年来，学生在书面表达上的失分越来越多，学生的整体情况仍远未达到预期。很多考生成绩不高，有的只有几个词，有的甚至连一个词都没有写。因此，必须加强学生在日常学习中对词汇量的掌握，以及造句时语法的正确使用，教师通过不同写作主题格式让学生勤加练习，了解语法时态，有效地提高其书面表达能力。

一 培养学生写作的兴趣，激发写作动机。

无论学什么科目，学什么内容，兴趣都是最好的老師。因此在写作训练过程中，首先应从培养学生兴趣入手，让他们有东西可写，并且所要写的东西能够使他们感兴趣。教师要充分地利用教材，创设灵活多样的写作题材，这样才能使学生保持持久的兴趣，有助于写作能力的提高。另外，教师一定要清楚，不管多优秀的学生，一开始，对英语写作都存在畏惧心理，老师就要成为一个指路人，引导者。要使学生明确为什么要学写英语作文，英语写作为什么很重要，端正写作态度。使学生明确目标，变被动为主动，提高学生写作的积极性。只要有了写作的需要，也就有了写作的兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。

二 丰富词汇量，打好书面表达的基础。

每篇文章都是由一个个单词组成的，所以我们在提高书面表达能力时，需要牢记每个词汇的拼成，掌握较多的词汇对英语写作上有很大的帮助，可以使用不同的词语对文章内容进行表达，丰富文章主题结构。我们日常可以每天背记10-20个单词，在老师的引导下采用不同的方式记住单词，例如，分类、联想、构词等记忆方法的使用，将单词反复使用，或者看到某个事物是学过的单词可以拼出来记忆，在课堂上，老师可以通过些小游戏来记忆单词，这样在欢乐中记住单词，印象更深刻，当然还可以用奖励的形式来鼓励学生记忆单词。

三 注重语法教学，掌握语态和时态。

（一）要让学生写好书面表达，就要引导学生使用正确的句子。首先要让学生学会英语句子中的五种基本结构，因为五种基本句型是英语句子的基本框架。即：

（1）主语+连系动词+表语

（2）主语+不及物动词

（3）主语+及物动词+宾语

（4）主语+及物动词+宾语+宾补

（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语

要让学生清楚地认识到，英语中的每种句型都必须有主语、谓语，并根据六种句型引出它们的否定，疑问句及其各种时态或语态的句子。

（二）灵活运用时态和语态是书面表达的关键。

初中英语的语态分主动语态和被动语态。而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式。学生在学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。时态的错误，特别是谓语构成会经常出现，教师应重视强调和引导。

四 灵活使用词汇造句。

一般在英语写作技巧学习中，有几种常见的句型可以灵活的运用到各种语句中表达，例如s+v、s+v+o、s+v+o+o、s+v+p、s+v+o+c，这五种句型是英语写作中较常见的表达形式，几乎所有的英语句型都是由这五种句型扩展或变化的。许多学生在使用这些复合句时，往往会犯时态或语法错误。正确使用这些复合句型通常可以更好地描述一件事，或更好的表达文章内容。

一篇好的文章需要对词语灵活的运用，因为英语单词的词性有多种，比如“like”可以做形容词也可以做介词，还可以做动词等，所以我们在造句中要合理使用词汇，避免使用不当造成语句不通顺等问题出现。因此，教师在日常教学过程中可以对有多种词性的单词进行造句分析。

五 提高学生应试技巧，增加书面表达分数。

初中英语的书面表达字数要求不多，一般都是80-100词，而且写作内容也已经给出来了。因此学生对书面表达构思不够重视，不假思索，信手就写，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。所以，在平时的书面表达训练中，教师就要要求学生做到以下几点：（1）认真审清题目的要求，内容要点，弄清文章的体裁，明确人称，构建框架层次，拟写标题。然后，了解整个事件，包括时间、地点、人物和事情发生的经过和结果，充分理解汉语提示或图画及题目的要求，对所写内容的体裁、格式、人称，采用的基本时态都做到胸有成竹。调整要点、顺序。写作时，学生不应把材料中所提供的要点、顺序当成是文章的行为顺序。在写作之前，只有根据逻辑关系对材料的要点进行结合、调整，才能充分展现写作者不拘泥于材料的灵活思维。（2）耐心书写，尽量用简单句和自己熟悉的、最有把握的短语、句子来表达;正确运用语法结构和关联;语言表达要符合英语习惯，表达的形式也要多样化，增强文章的生动性。写好起始句。运用所提供的中文材料中所没有的句子，是起始句的最佳选择。添枝加叶固然会增加出错的机会，但只要有一处别出心裁的地方，就可以让作文与众不同。（3）细心检查，改错错误，如检查语法是否正确，尤其是人称的使用、名词的所用格以及动词的时态的使用。（4）恰当地使用过渡词，可体现句与句子之间、段与段之间的各种逻辑关系，同时可避免文章结构松散、层次不清等弊端，使文章结构紧凑，层次分明，通顺自然，浑然一体。常见的过渡词如下：

（1）表示并列或递进的：and， both... and， not only... but also，

（2）表示转折或让步：but， although， though， yet， however，  ...

（3）表示举例：for example，such as， in other words...

（4）表示时间顺序：when， before， as soon as， since then， ...

（5）表示结论：in a word， in one word， in short， ...

再者，很多表达方式结构固定，使用时不需进行再加工。如Its said/reported/believed….that，Its + adj +（for sb.） to do sth.

总之，在初中阶段，英语书面表达能力的提高决非一朝一夕可致，初中英语写作应贯彻于整个初中教学过程当中去，它需要学生扎实的语言基础知识，长年累月的勤劳，更需教师的科学指导。教师既要对学生进行语言基础方面的训练，将广泛阅读训练和分类专门写作相结合，注重平时的训练积累与正确评价进行大量的语言积累，打好基本功，也要对学生进行写作培养和训练，指导学生多看、多读、多写、多练，从而有效地提高学生的写作水平。

参考文献

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