创新班级管理，保进班级管理不断优化

张本霖

摘  要：新课改对班主任班级管理工作提出了高要求，要求在班级管理中，创新管理模式，凸显学生主体地位，践行“以人为本”。文章结合教学实践，对高中班级管理中创新班级管理的策略，促进班级管理的人性化、民主化、艺术化等问题进行论述，以飨共享。

关键词：高中班主任;班级管理;“以人为本”;管理模式;对策

“以人为本”背景下，班级管理应顺应教育发展的趋势，不断更新理念、创新模式，探讨科学、高效的管理策略，促进班级管理的转型，为学生营建健康向上、和谐发展的氛围，促学生健康成长，全面提升综合素养。下面，笔者仅仅就“以人为本”理念在班级管理管理中实施的策略问题，谈几点思考。

一 创新管理理念，使班级管理人性化

“以人为本”是胡锦涛同志提出的科学发展观的核心，“以人为本”的实质是“人本观念”，一切从人出发，以调动积极性、主动性为手段，以提高效率和不断发展为目的。“以人文本”也是新课改的核心理念，班级管理中，实施“以人为本”是班级管理人性化、让学生在班级管理中占主动权、突出主体地位，凸显师生平等、提高班级管理效率、促学生全面发展的前提和基础。

传统的班级管理过程中，班主任是权利者，是班级大小事物的决策者，是非的判断者。如班委的任命等，班主任“一把抓”，即使同学间闹矛盾，谁是谁非，也是班主任给以定性……这样的班级管理模式，班级缺少生机，与新的人才观的培养相去甚远，改变这种管理模式成为新课改下的当务之急。

“以人为本”的管理模式，充分尊重学生，充分认识学生是独立的个体，都有自己的特长，需要关注学生的品行，强调学生多方面的发展。如不把班级学生的学习成绩作为唯一的评价标准，关注特长生的发展和培养;此外，班级管理上，放手管理方式，让学生自主参与管理，培养学生的综合能力。“以人为本”的管理模式，值得推行并落实到班级管理实践中，让班级管理符合新理念，也遵循学生发展的需求，从而提升班级管理有效性，让班级管理人性化。

二 激励学生参与管理，使班级管理民主化

传统的教师“一手抓”的班级管理模式，学生被动按照班主任的要求去做，对班级难以产生归属感，对班级制度等，也缺乏认同感，执行起来也缺乏自主性、积极性，不利于学生的管理、不利于学生的个性化发展。

“以人为本”理念下的班级管理，就是要改变班主任为主体的管理模式，将学生作为班级管理的客体，也是班级管理的主体，使班级管理民主化。如班委，不再是教师任命，而是学生投票选举出来班长、班委;对于班级制度、班规班约，也在班委确定后，班长带领全体同学根据班级实际情况、在全体参与的前提下而制定，自己制定的班规才能自觉遵从，落实到位;再者，班级的学习等的管理，让让学生主动参与……学生为主体的班级管理，让学生产生归属感和认同感，为良好的班级氛围打下坚实的基础。

其次，班级的一些活动，如学校运动等，班主任更应放手給学生，高中生已经有足够的能力，做好这些事，对于哪些同学有这些特长，除了鼓励自愿报名之外，班委会可以研究推荐，班主任只需要对计划……久而久之，班级管理改变班主任全方位、“保姆式”管理模式，而是激发学生参与管理、自主管理的主动权，既突出学生的主体地位，也利于锻炼学生的综合能力，增强班级的凝聚力。

三 创新师生沟通技巧，使班级管理艺术化

班主任是班级管理的责任人，班主任不紧要抓好教学工作，也需要抓好班级的管理工作，做好每一个学生的思想工作。尤其是在多元化社会的今天，高中生思想成熟、有主见、有个性，但也容易受不良风气的影响，出现早恋、上网、读书不用功等不良现象，也不乏心理存在障碍、打架斗殴等现象，鉴于此，班主任对这些学生的教育需要耐心、需要细心，注重沟通艺术，真诚的交流中，才能让学生心服口服，让学生“信其道”。

沟通本身是一门艺术，在与学生沟通交流过程中，教师应回避一些比较敏感的话题。如少一些“成绩这么差，拿什么参加高考？”等的话语，这些话语机会刺伤他们的自尊心，也会让学生对学习缺乏自信;对于单亲家庭的学生，更不能说让形而上自卑的话......教师可以从学生感兴趣的话题入手，以营建和諧的氛围。

教师从生活中学生迷恋网络的生动例子入手，让学生意识到沉迷网络的弊端，认识到网络是虚拟的平台，有效运用，是学习的工具，不是娱乐的玩具……寻找沟通的切入点，营建和谐的氛围，才能收到沟通的目的。

班级管理中还可以通过开展多样化的活动、强化家校共育等，增强班级凝聚力、实现家庭与学校的“合作性”。班级管理水平，直接体现教师的综合素质，只有注重管理的艺术性、人文化、民主化，才能让班级形成凝聚力、竞争力，才能促学生健康成长。“以人为本”在班级管理中运用是必然应求，是学生学习、发展的需要，班级管理中将“以人为本”运用到班级管理中，创新管理模式，为社会培养全面发展、综合素养全面提升的人才。

参考文献

[1] 沈勇兵.以人为本视角下高中学生管理路径研究[J].成才之路，2018（21）：100.

[2] 张芹.浅议高中班主任班级管理[J].课程教育研究，2016（24）：215-216.