概率统计课程混合式教学模式下的考核方式研究

袁书娟 纪楠

摘 要：线上线下的混合式教学模式下，实施概率统计课程考核方式改革研究，突破原有的一考定结果的单一考试模式，建立移动数据背景下的多元化、过程化考核，加大对学生能力及学习过程评价的权重，对其学习情况作出公平、公正、科学准确的评价。

关键词：概率统计;混合式教学;考核方式

概率统计课程传统传统教学模式下，学生学习效果的评价是以期末考试成绩作为主要的评价参考，平时的出勤、作业占小部分比例。为了按时完成教学任务，传统的线下授课课时对学生出勤的考查次数是极其有限的，也不乏有部分学生的作业是抄袭的，教师很难给出公正评价。由于线上线下的混合式教学模式可以通过线上学习通平台记录学生的线上学习轨迹，这样更加清晰的让教师了解学生的学习过程。在这种混合式教学模式下，继续实行传统的线下授课的考核评价方式不能全面的反映学生的学习效果。故对混合式教学模式下的学习效果进行评价研究，建立一种动态的、多元化的考核方式，全面的对学生的学习效果做出准确评价，达到以考促学的目的。

一  混合式教学考核方式的研究

混合式教学模式下，对学生的考核应该加大对学习过程的评价权重，建立一个相对科学、合理的评价指标体系，做到考核多元化、过程化和结果化相结合。使学生能在学习过程中进行过程化考核，既不会产生日常学习的紧张感，又能有一定的获得感进一步提升学生学习动力，调动学习的热情。

以我校18级计算机专业1-4班为教改实验班，我们实施了混合式教学的考核方式改革的实践研究。具体来说，从评价时间上，实行动态化，过程与结果相结合;评价方法上，实行多样化，定量评价与定性评价相结合;在评价主体上，实行互动化，主体与客体相结合。线上成绩根据线上学习活动情况，设置一定权重，线上成绩=学生学习轨迹记录成绩（观看视频+讨论发帖+课堂小测+线上作业+签到+课堂活动参与情况）+线上实践大作业。线上的考核过程在课堂情况登记表的基础上突破了传统课堂的出勤、作业、课上回答问题的的平时成绩模式，更客观地考核学生的平时成绩。

线下评价结果通过学生的阶段通过阶段考试考试成绩、期末考试成绩进行总结性评价。 具体来讲，动态化的考核是指：课前，学生通过观看完学习通平台上发布的概率统计知识点的视频和课件，完成章节中的主题讨论和自我检测题，线下课堂的每次课前五分钟实行随堂线上测试;课中，通过平台的签到、选人、抢答、问卷等功能记录学生的课上学习轨迹;课后，完成学习通线上作业，根据线上所给权重，学习通大数据对学习轨迹进行评价。多样化考核评价注重学生在整个学习过程中的表现。如在线下研讨课之前，各个小组针对讨论的问题观看知识点相关视频， 查相关的资料，进行文献检索、做相关的PPT等电子资料，该过程的效果评价可通过学生自我评价来体现。在线下小组讨论过程中，同学的表现情况可以通过组内同学进行相互评价，组内学生彼此清楚学习态度、参与度、贡献度，让学生评价学生。根据各个小组对知识的掌握了解情况，对问题的综合分析、讨论情况，小组协作能力，教师对各个小组进行评价。评价结果分为优秀、良好、中等、差几个级别，而不是给出具体分数。线下学习效果的评价通过学生的阶段考试成績（每学期举办一次网络阶段考试），学期末的期末考试成绩，进行总结性评价。通过让学生制作与本专业密切相关的概率统计案例实践大作业，考查学生的实际应用能力和综合能力。最终的总成绩=线上成绩（30%）+阶段机考成绩（20%）+期末线下成绩（50%）。

二  结语

混合式教学讨模式下的考核方式是需要不断完善和改进的，线上各个模块的权重还需要在实践中不断的精细化，小组评分教师的主观性占得比例会大一些，应加强其客观性。部分同学的自我控制力不强，会发生人在线，但是心不在线的情况，影响学习效率。随着我校在线开放课程和混合式金课的建设，线上指标监测会越来越精准，随着混合式教学模式实践的深入，对应的评价方式也会更加的科学化、合理化 。

参考文献：

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