转变学习方式 充分信任学生

郭小芳

摘 要：学生是学习和发展的主体，促进学习方式的转变，实质上就是要把原本应由学生承担的学习义务还给学生，促进学生主动地、富有个性地学习，自主建构知识，自主获得发展。把“相信学生”的口号落实到行动中，变接受式学习为发现式学习，变单调式评价为赏识式评价。

关键词：学习方式；发现式学习；赏识式评价

学习方式的转变要从教师教学方式的转变开始。教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识垄断者和学生人格的控制者，转变为组织者、合作者、指导者和服务者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的建构者，因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，建立民主平等的、新型的师生关系。学生亲自参加语文实践活动，亲自参与丰富、生动的思维过程，亲历知识的探索、建构过程，才能真正落实学生的主体地位，促进学生学习方式由被动向主动转变，促进学生主动地、生动活泼地获得发展。

一、变接受式学习为发现式学习

在日常的教学中，我坚持放手原则：凡是学生能发现的问题就让学生发现，凡是学生能解决的问题就让学生解决，力求把“相信学生”的口号落实到行动中，让学生在摸爬滚打中学会自己“走路”。

如本人在教学《生命 生命》这篇课文时，在板书出示课题后，我让学生观察课题，看谁能发现：今天的课题与往日的课题有何不同，你有何疑问？

生：题目中为什么重复出现“生命”一词呢？

师：这是个有价值的问题，谁能来解疑？（我把问题抛给大家）

举手者一二（寥寥无几），我暂缓请其发言。

师：重复了，能不能删去其中的“生命”一词呢？

学生即表抗议，我先请同学们齐读课题：生命 生命

师：再投入地读读

生富有感情地读：生命 生命

读完，好几位同学发出“噢！噢！”的响声，迫不及待地想发言。

生1：我感到重复出现“生命”一词是为了强调。

师追问：强调什么？

生1：强调生命的宝贵！

生2：我感受到作者对生命的热爱，我们要珍惜生命！

生3：用两个“生命”一词能够体现作者对生命的渴望！

……

同学们在读中感悟，情动而辞发，我建议孩子们将热烈的掌声送给自己，送给会在读中质疑、读中感悟的善于发现的自己。接下来一节课的学习，学生学得积极主动，感悟颇多。

二、变单调式评价为赏识式评价

美国心理学家威谱·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。用在教育教学中，赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，学生都需要不断的激励。

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命创造出无限的价值。”当《生命 生命》一文学至此时，一生突然冒出一句话“我可以把这句话变成一句话”（该生平时性情粗暴，但脑袋聪明），我即請他说，他铿锵有力地说道：“珍惜有限的生命，创造无限的价值！”

说得真好，多么凝练！我真庆幸刚才自己没有因教学时间仓促而误了他的发言，我立马把这句话抄写在我的书本上，并在后面署上该生的名字，同时建议同学们也积累下来（有同学说，我刚才就开始记了，我表扬他真会捕捉同学的智慧。）摘记完，我说：“等我们的××同学长大后成为名人，为社会作出贡献，当记者来到学校采访老师时，老师就说××同学从小就立下如此的志向，有如此的胸怀！”一向大大咧咧、性情粗暴的他此时露出了羞涩、富有光彩的笑容。

在课堂教学中，给学生行为进行有效评价，对学生的学习及人生观世界观有至关重要的影响。在教学实践中，不难发现教师的一句话，往往会左右学生这一节课的学习情绪，甚至一生的命运。在新课改理念中提到教师要学会赏识学生，学会评价学生。赏识性的评价包含着对孩子人格的尊重、对孩子成长的信心，更包含着对创新热情的鼓励。试想，教师如果无视学生的发言热情，这样只能是挫伤学生的自尊心，压抑学生的学习积极性，极有可能将天才扼杀于摇篮。教师的赏识性评价通过师生之间心灵的沟通，挖掘、激发、调动了学生的内驱力，激活了学生内心的需求。

让我们的课堂教学中，多一点鼓励与夸奖，少一些指责与批评。相信不久的未来，迎着我们的是一张张充满了朝气，充满了对未来美好憧憬的带着稚气的脸！我们一定会发现原来身边的每一位学生是那么的聪明、那么的富有个性！

参考文献：

娄金智.怎样引导学生转变学习方式[J].中国校外教育旬刊，2008.

编辑 杜元元