关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究

谢礼山

摘要：通过对道德与法治教学中运用时政材料的必要性、道德与法治教学中运用时政材料应遵循的原则进行深入细致的论述，并借此形成了道德与法治教学中有效运用时政材料的重要策略，以期对初中道德与法治教学中有效运用时政材料的研究提供理论和实践参考。关键词：道德与法治;教学;时政

材料时政材料具有重大性、时效性、政治性的特点，道德与法治课的教学离不开对这些时政材料的运用与分析。特别是在道德与法治教学中时政材料的有效运用，更是对培养学生理论联系实际的能力起着积极的促进作用。

一、道德与法治教学中运用时政材料的必要性道德是对人们行为的概括和抽象。道德与法治的教学对初中生来说，理论知识比较难以理解，时政材料的运用可以将道德与法治的教学内容进行具体化、形象化，是道德与法治教学的必要教学手段。

（一）能紧密联系当前世界政治经济形势时政材料是时事政治材料的简称，是世界范围内发生的、最新的、重大的政治新闻事件。经济往往是政治生活的体现，因此，时政材料紧密联系当前世界政治经济形势，为我们了解国际政治经济形势和政治经济现象，把握其发展变化的规律，制定相应的政治经济策略，从而为我们的社会生活提供了理论支持。对初中生来说，在道德与法治中运用时政材料有助于我们对相关概念的理解，有助于明确学习道德与法治的目标，从而帮助他们透过政治经济现象看到其所包含的本质，培养优秀的道德品质，形成正确的思想意识，遵纪守法，更好地生活，并为社会的发展贡献自己的力量。

（二）有利于培养学生理论联系实际的能力理论知识的学习是为了形成正确的思想，将思想作为指导实践的行为准则。因此，理论和实践有着重要的联系。较强的理论联系实际的能力，能使学生学会举一反三，进行知识和经验的迁移，促进深度学习的进行。时政事件是实际生活中发生的真实事件，结合这些事件进行理论知识的学习，可以加深学生对理论知识的学习，对真实事件的理解，是培养学生理论联系实际能力的有效教学手段。

二、道德与法治教学中运用时政材料应遵循的原则

（一）时政材料的选择要具有典型性社会的发展进步将我们的时代迅速地推向了信息化的时代，每天都有无数的时政事件发生。新媒体的开发和利用，使人们容易迷失在信息的海洋里，真假信息并存、有效信息与无效信息共生。作为教师如何在这些信息里甄选出在道德与法治课堂上能够用到的有价值的时政材料，是摆在我们面前的一个重大课题。为了达到良好的教学效果，要求教师具备获取信息、提取信息、处理信息的能力，还要从选取出的有效信息中选择与课堂理论相关的、典型性的材料，便于学生找到理论与材料之间的联系，学会用相关的理论去解释现实事件。

（二）时政材料的选择要便于学生理解除了对时政材料的选择，备好学生也是上好道德与法治课的前提。由于学生个体和成长环境的不同，他们的知识基础和经验积累也各不相同。同时，年龄的差异也导致他们对知识的接受和理解水平不尽相同，因此，在对时政材料进行选择时，要结合心理学、教育学、社会学等理论思想对学生的学习心理和学习特点进行分析，使时政材料更贴近初中生的生活，便于他们理解。

三、道德与法治教学中有效运用时政材料的策略基于在道德与法治教学中对时政材料运用的原则，经过理论学习与实践研究，我们发现了在道德与法治教学中运用时政材料的策略，并对此进行了优化和学习，最终形成了如下三大策略：

（一）师生共学，将时政材料融入课堂通过师生共同搜集时政材料，引导学生主动将时政材料与学习内容相联系，有助于学习成效的最大化。例如在学习八年级上册第四单元第八课第一框《国家好大家才会好》内容时，我以2017 年国防教育宣传片《有国才有家》导入新课，并与学生共同谈观后感，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。我又将党的十九大胜利召开、2016 年人民日报特别报道《危急时刻，祖国带你回家》中国政府妥善处理数万起涉及中国公民权益与安危的领事保护案件等时政材料融入课堂，帮助学生认识国家对人民利益的维护，帮助学生树立国家利益观，解决了教学中的难点。

（二）调动主体积极性，开展课堂讨论学生是学习的主体，在道德与法治的课堂中应充分调动学生的主观能动性，激发他们的参与意识，促进自主学习。例如，八年级上册第一单元第一课第一框《我与社会》的学习目标之一是让学生掌握亲社会行为的重要性，我让学生在课前上网搜集与社会主义荣辱观相关的时政材料。课堂上学生积极展示并背诵了社会荣辱观的重要内容，是对中华民族历久弥新的民族精神和传统美德的提炼和升华，具有很强的时代性和针对性。结合这一时政材料，结合生活中的具体事例使学生学会了如何主动采取亲社会的行为。通过学生对时政材料的自主学习，突出了学生的主体地位，让他们调动多种感官进行学习，增强学习效果，提高学习能力。

（三）开展丰富多彩的活动，强化理论知识学习丰富多彩的活动不仅能促进学习的主动性，更能通过这些活动拓展学生的政治知识，提高他们的学习能力。例如，在九年级上册第四单元第二课第一框《坚持自主创新》的学习内容中，可以开展“创新专题展览”“科技创新知识竞赛”等活动，在活动中将以下列内容为代表的时政材料融入进去：2017 年5 月19 日，人工智能机器人小冰在北京举办了她“个人”第一部原创诗集《阳光失了玻璃窗》新书发布会，引发诗人圈空前的热议和争论;2017 年12 月3日至5 日，世界互联网大会在乌镇召开，来自80 多个国家和地区的1500 多名嘉宾在此共同编织更美好的全联接世界;2017 年8月23日，以“创新创业创造，迎接智能社会”为主题的世界机器人大会，在北京亦创国际会展中心正式开幕。活动的开展可以丰富学生的知识，开阔他们的眼界，另外还可以根据其他教学内容开展道德与法治知识宣传展览、主题知识讲座、辩论会等多种形式的学习活动。道德与法治课的学习与时政材料的运用密不可分，让学生在本门课的学习中了解祖国的发展进步，培养他们的爱国精神。教师应调动学生的主观能动性，开展丰富多彩的活动，有效地将时政材料融入课堂中。

参考文献：

[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].華夏教师，2018（14）.

[2]周丽萍.中学语文教学中情境教学法的运用[J].牡丹江教育学院学报，2018（4）.

编辑郭小琴