阅读教学与写作教学在初中语文教学中的整合机制

卢彪

摘要：语文教学永远离不开读和写两个话题，侧面说明读和写对于语文的重要性。读代表阅读，写代表写作，二者既相互独立又存在着千丝万缕的联系。要把阅读和写作进行科学的结合，用阅读来指导写作，帮助学生不断提升语文水平。

关键词：初中语文;写作教学;阅读教学;综合素质

很多老师在语文教学过程中会对阅读和写作的教学产生一定的理解错误，认为两者是两个独立的教学任务，应分开教学。让阅读和写作成了彼此“独立”的存在。但在实际中阅读的教学与写作教学之间的关系是十分紧密的，如果能善于对这两个内容进行整合来教学。那无疑会对提高初中学生的语文综合素养起到事半功倍的作用。正因如此，下面讨论了一些整合方法，希望可以给予广大教师启发。

一、感悟文本提升写作能力

一篇文章真正的美并不是由其华丽的语言和美丽的辞藻修饰而来的，这些充其量是表象，真正美的地方在于文章背后所包含的作者的思绪和情感。因此在进行阅读教学时，老师需要引导学生去体验和感悟文章中作者所流露出的真情实意，同时学习作者的一些写作手法，逐渐学会使用文字来将自己内心的情感准确无误地表达出来，促进自身语文素质和写作能力的提升。

例如，我在教学“我的母亲”这篇文章的时候，有一段是母亲为“我”进行帆布鞋制作过程的文字描写。在这优雅的字里行间流露出的是作者对于母爱的崇敬，并且进一步体现了文章的作者对于母亲的崇敬和怀念的思想感情。因为文章中带有这样的情感所以才可以如此动人并且在句子中充满了感染力。老师需要指导学生牢牢抓住文章的情感并加以阅读和欣赏。学生在这篇文章中提取有用的素材和技巧加以学习，并融合自己的发挥，如此在写自己母亲这类文章的时候，不会是一般的“平平水准”的老套剧情和语句，而是可以用文字表达出自己的真实感情，并带有自己个性的好作文。

二、引导学生在阅读后完成写作

一个学生如果爱好阅读文章，在经过一系列的阅读之后并提升了自身的写作水准以后便会爱上写作了。老师在课堂教学时可以挑选一些经典的文章作品让学生对其进行详细的阅读。先通读，把握主题再进行精读，理清文章的脉络，最后品味经典的句子和用词，逐句分析。在阅读完毕以后老师可以要求学生写下自己读文章之后的感受。用文字的形式来记录自己在文章中的收获和当时的情感触动。老师同样也可就文章的内容组织学生进行交流，让学生充分交流自身的想法并拓宽自身的思路。在进行阅读的时候一定要同时进行思考，如果只看文章却没有进行思考，那么这始终是别人的文章，永远无法成为自己的收获和积累。

例如，在教学鲁迅的文章“从百草园到三味书屋”时，作者在对院子的情景进行描绘的时候，有一段句子“碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了”。在讲到这里的时候不妨让学生对这段话进行一次模仿，主题是写自己的生活环境。通过这样的练习能够提升学生描写各种细节的能力。在语文的教学中，阅读和写作有着千丝万缕的联系，因此不能分开教学。在平时的课堂教学中，老师要引导学生尽量扩充自己的阅读量，通过积累在阅读中提升自身的写作能力。将阅读带来的启发和想法用写作的方式表达出来，有效地把读和写进行有机结合，全面提升了学生的语文素养。

三、培养创新意识

初中语文的读和写之间的关系其实是借鉴和再创作的关系。通过对文章阅读进行学习，体会文章的中心思想以及情感并学习其中的写作方式，在自己进行写作的时候将其经过自己的加工加以应用。当感到素材匮乏的时候去找优秀的文章继续阅读学习。因此阅读越多的优秀文章那么对应的写作能力也就越优秀。从阅读到写作再从写作回到阅读的过程就是读与写的辩证关系。

例如，在教学“最后一课”这个文章时，由于文章很贴合学生的日常生活。描写的是小弗朗士的思想在他上的最后一节课里出现了巨大的变化。利用对小弗朗士的见闻的描写，表达了法国公民在祖国危难的时候那种爱国情感从而带动读者的爱国情感。在进行這篇课文的教学时老师不妨让学生进行想象，以我国目前的情况为基础进行模仿写作。如此便在培养学生转移思维能力的同时发挥了学生的创造性。

四、结束语

在初中的语文课堂教学中进行读与写的整合教学是个十分有效的教学方法。所谓读，学生不但需要理解文章所表达的主要内容和思想情感，还需要学生能学习这种表达的手法和方式。所谓写，学生不仅仅是进行机械的练习，更是把读中学到的情感和技巧进行体现的过程，然而在写的过程中，又会对读产生需求，因为需要更多的素材来丰富自己的积累和写作。读和写相互作用、相互补充进而形成一个有机的整体，因此读和写千万不要分开来进行教学。若能将读写有机整合进行教学的方针坚持实施下来，初中的语文课堂将会是另一番光景。

参考文献：

[1]殷德有.初中语文教学中的阅读积累和写作教学的整合研究[J].神州，2017（14）：151.

[2]郑朝霞.初中语文阅读教学与记叙文写作教学相结合的策略研究[J].学苑教育，2017（18）：44-45.

誗编辑张佳琪