科学教学的核心素养研究

陶杨

摘 要：学生是未来的希望，在高速发展的社会大背景下学生的培养又应该有怎样的进步呢？从课堂、作业、实践活动四方面来研究怎样的教学有助于培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；全面发展；课堂教学

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。那么在科学教学中我们可以从哪些方面改善呢？下面是在教学中的一些探索研究。

一、课堂自主性、灵活化、多样化

核心素养视角下的教学与我们的传统教学不同，传统教学讲求“传道授业解惑也”，传道即传授道理，决定了我们的传统教学教师的主导地位，学生主要是听讲，听取教师的道理、知识。因此在我们长久的教学中学生养成了听的习惯，并且这样的习惯逐渐加强，忘记了自己的学习功能，而这样的教学或者说学习模式已经不适合核心素养培养的要求。核心素养要求主要是学生的个人能力而非知识，这就要求我们的课堂需要改革、创新，首先我们的课堂应该体现自主性。

何为自主性，学生学习自主性与传统教学模式相比，改变了教师与学生在课堂的地位，课堂应以学生学习为主而非被动地接受、灌输。老师尽可能地放手让学生去发挥，可能会带来意想不到的惊喜。不要怕学生出错，出错不可怕，可怕的是没有面对错误的勇气。

例如我在上“细胞”这节课时，介绍细胞结构的环节，传统教学一般是根据图片一个一个介绍细胞的结构，最多根据图片学生一个一个说出是什么结构，但是我问：“知道细胞的结构与功能吗？”一位不是很爱说话的学生竟然举手来回答，并且主动自己上来说，她不仅说出结构，还利用自己平时画的细胞结构简图分析并简明扼要地说了结构的功能。这得到了所有学生的赞扬，课后有学生说：“老师，以后有些问题可以我们自己发挥来讲”。这种观点非常正确，如果你这样做了，也许学生会不断带给你惊喜。

除了自主性，课堂多样性也很重要，为什么这么说呢？我以自己上的一节课为例，曾经上的一节公开课“力的存在”，原本的设计首先通过小组做气球的实验讨论得出力的作用效果：力能使物体发生形变。然后观看我与学生拍的垫排球的视频与踢足球的视频，学生看完视频后小组讨论得出力能改变物体的运动状态。最后通过一下动画分析力的作用效果的实例分析。上述设计虽然学生活动多，自主性较好，但是课堂环节的设计差不多，学生的积极性不大，课堂较沉闷，若课堂都是这样，学生的兴趣、关注会越来越小。因此我在试教了一节课后针对这一问题作出了改进：证明力能使物体发生形变的实验改为提供气球等可能用到的用具，自行设计实验。将一个证明实验变成探究实验，学生积极性大大提高，将后面的结合动画分析力的作用效果的实例分析环节变成学生结合生活实际来展开想象的翅膀举实例并分析自己的例子，学生不仅积极性高，而且言之有物，收获大大增强，课堂效果显著提升，学生学习效果也明显变好。

二、作业“生活化”“应用化”“质量化”

核心素养要求学生的思维发散，解决问题的能力，而非纯粹的理论知识的掌握，因此我们的作业应该追求“质量化”“生活化”“应用化”。

作业的功能是对上课所学知识的巩固以及升华，因此很多作业都是直接知识点的作业，但是这样的作业培养的更多的可能是“书呆子”，如果不注重知识的升华，仅仅留在表面上，学生的能力無法得到提升。因此我们应该放多一些的精力在“生活化”“应用化”的题目，并且题目不一定是客观的选择，可以更多地联系生活实际，运用科学知识，用学生的知识来解决生活中的问题，不仅能提高学生的解决问题的能力，还能增强学生的兴趣。

既然要求学生的作业“生活化”“应用化”。那么同时作用的质量也很重要，作业多，负担大，学生对作业的压力大，对需要完成的题目兴趣也大大减低。作业应精而非多，一些重复性的练习、操作可精简，留部分精力来解决上面的两种“生活化”“应用化”问题。

三、科学实践活动辅助功能

科学是一门实践性的学科，与我们的生活实际联系很多，除了正常的上课以外，其实我们还可以结合书本开展与科学有关的实践活动，学生不仅兴趣浓，并且生活常识提高，对学生的动手能力、实践能力都有帮助。例如八年级上册的浮力学习中开展了“浮力应用大比拼”活动，学生利用身边的用具自制器具模拟轮船、潜水艇，并说明原理，活动结果十分理想，学生的创意很多，并且通过活动学生对知识的理解更透彻。再例如开展“植物分类研究”活动，周末布置这一活动，学生利用周末时间走进大自然认识植物，并通过查找资料来分类研究。通过类似的科学实践活动，不仅能学到知识，而且能让学生多与大自然、社会接触，符合核心素养的发展性要求。

总而言之，核心素养要求的是发展学生的各项能力，那么我们就应该改变传统教学的单一性、记忆性，追求课堂的自主性、多样化，实验自主研究，作业“生活化”“应用化”“质量化”，加上实践活动的辅助，能大大改善我们传统教学的弊端，对建设核心素养的教学体系起到全面的辅助作用。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]孙宏安.新课程教学设计：初中科学[M].首都师范大学出版社，2017.

编辑 刘瑞彬