初中数学图形趣味化教学策略研究

苗晓倩

摘 要：初中数学的图形教学较小学阶段的内容而言，要求增大了很多，学习的难度也加深了不少，对于刚升入初中的学生来说，学习图形知识比较吃力，如果教师采用传统的“灌输式”教学，就容易导致学生出现厌学的现象，而采用趣味化的教学策略，则能提高广大初中学生学习数学知识的兴趣，提高他们学习的效果，同时实现高效的课堂教学。接下来，就探究初中数学图形趣味化教学的策略，希望能对相关教师的教学提供参考和借鉴。

关键词：初中数学；图形趣味化；教学策略

在实际的教学中，刚升入初中的学生，都对数学学习充满了兴趣，但没过多久，很多学生就丧失了学习的欲望，成绩也逐渐下滑，特别是初中数学图形知识，这成为初中数学教学中普遍的现象。要想改变这一现象，教师就要采取趣味化的教学手段，教学形式新颖化，教学语言生动化，教学内容生活化，教学过程游戏化，这样就能激发学生学习的欲望，提高课堂教学的有效性，发展学生的数学核心素养，促进他们的全面发展。那么，怎样促使初中数学图形教学趣味化呢？本文就针对这一问题进行详细的探讨。

一、教学形式新颖化

我国的初中教育长期以来受传统应试教育制度的影响和束缚，教学形式单一，教师大多采用“填鸭式”的知识灌输模式，辅以题海战术，在课堂教学中，教师滔滔不绝地讲，学生机械地抄录，然后废寝忘食地做题。这种教学形式十分枯燥乏味，具有强迫的意味，无法激发学生学习的欲望，因此，教师必须改变自身的教学观念，积极采用新颖、多样的教学形式。

例如，采用多媒体教学，利用多媒体辅助教学设备，将抽象、枯燥的数学图形知识直观、形象、具体地呈现在学生面前，这样能降低学生的学习的难度，是学生更快、更好地掌握数学图形的知识；再如，采用合作学习的模式，根据学生的具体学情，科学、合理地为学生划分学习小组，引导学生在学习小组中完成数学图形知识的预习、讨论以及复习。以小组合作学习的模式开展数学图形知识学习，在同龄人的交流互动中，学生能更好地集中自己的注意力，进行交流探讨。这样能突显学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性的趣味性。

二、教学语言生动化

语言是一种艺术，更是我们在日常生活中重要的交流工具，在教学中，语言也具有极其重要的影响。经教学实践证明，教师教学的语言如果风趣、幽默，就会激发学生学习的兴趣，提升他们学习的效果，反之，就會降低学生学习的欲望，影响他们学生成绩的提升。因此，教师在教学的过程中，应选择恰当的时机，运用风趣、幽默的语言引导与激发学生，让学生在欢乐的课堂中学到相应的数学知识。

例如，在讲解沪科版初中七年级上学期第四章“直线与角”中“角”的知识时，教师就可以这样引入新课：“同学们还记得我手中的这个激光笔吧，前几天大家借助这个激光笔学习了射线的知识，现在请大家想一下，如果这个激光笔调皮捣蛋，不再只射出一条线，而是射出两条不同方向的射线，会出现什么图像呢？”这样风趣、幽默的语言会吸引学生的注意力，使他们能够用心听讲，从而更快、更好地掌握相应的知识。

三、教学内容生活化

数学知识源于生活，因此，在生活中蕴含着很多的数学问题。在教学中，教师可以根据教学的内容，结合学生的年龄特点、心理特征、认知特征以及兴趣爱好，让他们细致观察周围的生活，感受生活中的数学问题，并用数学知识解释、解决这些生活问题，使他们感悟数学知识与实际生活的密切联系，这样能有效激发广大初中学生学习的兴趣，提高他们的数学能力。

例如，在教学沪科版初中七年级上学期第四章“直线与角”中“线段、射线、直线”的内容时，教师就可以借助学生熟悉的生活事物，向他们讲述相关的数学概念。如，借助黑板边、桌椅边、书本边让学生理解并掌握线段的概念，利用手电筒、激光笔让学生理解掌握射线的概念。通过借助学生熟悉的生活事务讲解数学知识，能帮助学生更快、更好地接纳相应的数学知识，激发学生的学习的兴趣和欲望，同时也使课堂教学更加趣味化，从而实现高效的课堂教学，发展学生的数学核心素养。

四、教学过程游戏化

游戏化教学是课程改革过程中兴起的一种有效的教学方式，这种教学方式对初中学生而言，具有极大的吸引力。在初中数学图形知识的教学中，教师采用这种教学方法，能有效提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生在学中玩，在玩中学，在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学的质量和效率。

例如，在学习沪科版初中数学七年级下学期第十章“相交线、平行线与平移”中，教师就可以带领学生走出教室，来到操场上，进行平移的小游戏，让学生在游戏中体验平移的知识，从而帮助他们扎实地掌握相应的知识点。这样通过游戏引导学生体验数学知识，引导他们在学中玩，在玩中学，不仅能增强教学的趣味性，更能实现高效的课堂教学，培养学生的数学核心素养，促进他们的全面发展。

综上所述，在初中数学图形教学中，教师要想开展趣味化教学，就必须采用新颖的教学形式，运用生动的教学语言，将教学内容生活化，教学过程游戏化，这样能充分激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂的氛围，提高教学的效果，并发展学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]杨玉成.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：101.

[2]袁宝英.浅析初中数学图形趣味化教学策略[J].小作家选刊，2017（21）.

编辑 刘瑞彬