让低年级学生识字教学“活”出精彩

危丽谊

摘 要：识字量的多少，直接影响一个人的写作与阅读能力，而识字的兴趣与良好的学习习惯也决定一个人的识字能力。如何引导学生主动识字，培养其学习汉字的兴趣，是一直在探索研究的课题。

关键词：字理识字；汉字效率；识字环境

《义务教育语文课程标准》指出：阅读与写作的基础是识字和写字。识字教学是低年段的教学重点。如何才能有效地提高识字教学的效率呢？下面我以“部编版一年级语文”为例，谈谈低年段识字教学的一些想法。

一、活用字理识字，激发识字的兴趣

汉字是具有表意体系的古老文字，造字最多的是形声字，其次是会意和象形字。

低年级学生具有好奇心重、注意力维持时间不长的特点，所以，识字教学需要通过丰富多彩的教学方法，调动学生的多种感官刺激，使学生做到爱学、乐学、会学。

（一）象形字教学

我们可以凭借课文的情境和插图，使原本抽象的汉字符号具体化、形象化，让学生更容易理解、接受。在《日月水火》一课中，我们根据本课汉字（象形字）的构字原理进行教学。如教学“日”字，先让学生观察插图，让学生知道，前人根据太阳的形状，画出一个圆圈，在里面加一点，表示太阳是圆的、实心的，这样就创造了古体字“日”。后来，逐渐演变成现在的“日”字。学生通过感官，把抽象化的字符形象化，有效地提高了识字率。

（二）会意字教学

会意字是由两个意符构成的字。教学会意字，要紧紧抓住会意字的构字原理，运用多媒体制作动画演示生字各部件的原意及组合成新字的字义。我们可以采用以下方法：

1.字理识字法，即解释两个组成部件的意思来识字。如教学“尘”可以解释为小小的土就是尘；一头大一头小为“尖”；把毛套入一根竹子里就成了毛“笔”。

2.编字谜识字法，充分启发师生智慧来编字谜，加深印象，如一口吃掉牛尾巴是“告”字等。

只要抓住会意字的字理特点，灵活机动地开展识字教学活动，就会收到事半功倍的教学效果。

（三）形声字教学

一年级下册识字部分主要安排归类式的形声字，即依据字族识字。

如《小青蛙》这一课，出现了“清、情、晴、请”。我们引导学生认识：它们都包含基本字“青”，表明各个字的基本读音，即“qing”；不同点是具有不同的部首：氵、忄、日、讠，分别表示字的意义范围。如“清”与“水”有关，“晴”与“天气”有关……由此可感知“偏旁部首表义、基本字表音”。学生掌握了形声字的构字规律后，趁热打铁，举一反三，用普遍性的规律指导识字，使识字变得更容易、更准确。

二、活用文本，提高识字效率

课堂是学生识字的主场地。在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生随文识字，落实识字任务。每组的“语文园地”中都设了一个“识字加油站”，列举同类事物进行识字。以上册《语文园地七》为例：首先列举了我的家庭成员，引导学生发现：女性家庭成员的称呼，如奶奶、妈妈、姐姐、妹妹，都带有女字旁。学生通过观察，感受汉字的构字特点，不仅加深了对生字的记忆，还可以触类旁通，联系自己的生活实际，认识更多汉字。

三、激活学习主体，引导发现，鼓励探索

在课堂上通过丰富多彩的互动设计，为学生提供展示交流的机会，让学生在学习中感受识字的乐趣，不断激发学习动力，自主学习，真正成为学习的主人。

引导学生运用各种识字方法，如“生字加减法”“换一换”“猜字谜”等，让学生充分利用各种感官，主动探求字形、字音、字义。如在教学“好”字时，我问：“如何记住这个字？”有学生说：“女子就是美好。”有学生说：“我妈妈说生了个儿子，再生一个女儿就好。”大家听了，轰然大笑，学生在愉快的氛围中学会了生字。又如教学“春”字时，有学生说：“三个人去看日出。”学生通过联想，很容易地记住了字形和字义。不管学生用哪种方法记忆字形，都要予以充分肯定。

四、活用查字典，授人以渔

字典是学习汉字的重要助手，有人称之为“哑巴老师”。学会查字典也是学习语文的一项重要技能。一年级的学生刚学拼音，教会学生运用音序查字法查字典，学生既巩固了拼音，又能独立识字阅读，学与用相辅相成。

五、激活课堂内外，拓宽识字环境

识字教学不能局限于课堂短短几十分钟的有限空间，社会环境更是学生识字的广阔天地。

（一）营造良好的校园环境

学校的“表扬栏”“宣传栏”“光荣榜”等是学生课外识字的重要阵地；在班级里开展各种识字比赛，如“我是识字小达人”等，并给予奖励，激起学生识字的兴趣与愿望；营造书香校园，鼓励学生自主识字。

（二）在家庭中识字

学生在家的时间最长，我们应该好好利用家庭资源，开展多样的活动，如自制识字卡片、和经典诵读相结合，开展我和好书交朋友的活动，每学期评选出书香少年、书香家庭，激励更多的家长和孩子与好书为伴，共同成长。

（三）联系生活識字

可以通过上网、看电视、参观、看报纸、读商品广告、逛商店、进超市等途径广泛地接触汉字，在展示台上说一说：我在哪里认识了哪些字。

教师教学的最终目的不是单纯地将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、思考、探索、掌握，最后运用它们。在识字教学中，通过各种精彩的教法、各种途径，让他们独立探索，大胆想象，激发学生的识字兴趣，挖掘学生的创造潜能，活跃学生的思维，张扬学生的个性。

参考文献：

[1]潘兰.如何培养学生自主识字能力[J].速读旬刊，2014（6）.

[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].东北师范大学，2007.

编辑 刘晓宇