高中生物学习题讲评有效性的提升对策

周萍

摘 要：在高中生物学教学中，习题讲评是一个非常重要的环节。有效的习题讲评可以帮助学生进一步巩固知识点，还能引导学生查缺补漏，完善知识体系[1]。然而，就目前整体情况来看，高中生物学习题讲解存在量大且偏紧的情况，导致整体教学效果不容乐观，习题讲评的价值和实效性没有得到充分发挥。因此，结合教学经验，就如何提升高中生物学习题讲评有效性展开探究。

关键词：高中；生物学；习题讲评；有效性；提升对策

生物学教学过程中展开的试卷评讲、作业评奖、习题处理、例题讲解等教学活动，都是教学体系中不可或缺的组成部分，是生物学基本规律、原理、概念、事实等教学的深化和延续，是提升学生学习能力、促使学生掌握“双基”、达到教学目标的重要环节[2]。素质教育背景下，生物教师要重视生物学习题课并落实教学任务，确保习题讲评的价值得到最大限度的发挥。

一、精心选择例题，进行示范讲解

高中生物学知识点繁多且复杂，很多学生在学习过程中往往感到有头无尾，难以抓住重点。对于教师讲解的某些知识点，学生也往往难以理解，这些都在一定程度上增加了学生的学习难度[3]。这种情况下，教师可以通过例题的精选引导学生学习并理解知识。从某种程度上说，精心挑选例题，不仅可以让学生更好地了解并掌握知识重点，还能让学生掌握学习技巧与学习方法，更好地理清解题思路，从而达到事半功倍的教学效果。高中生物知识具有一定的复杂性，而教师的教学时间有限，所以教师面对类型繁多的生物例题不可能做到每题都讲，面面俱到。教师要结合实际情况精挑细选，找到具有典型性、代表性的生物例题对学生进行讲解。在习题讲解过程中，生物教师要将所讲的知识点与问题结合起来，在问题中融入知识点，从解题的方法步骤、解题思路等各个方面入手，引导学生对题目中的已知条件进行分析，更好地审清题意，找出题目中的有效信息，在此基础上帮助学生对问题与已知条件之间的联系进行分析，引导学生形成正确的解题思路，抓住解题的关键。生物教师在这个过程中要将解题要点以及注意事项告知学生，让学生可以从根本上对例题进行把握。这样不仅可以让学生解决这一问题，还能培养学生举一反三的能力，让学生各个方面的能力都得到培养。

二、组织学生训练，强化问题评析

生物教师在给学生传授所讲内容之后，应当布置课后习题，帮助学生及时巩固当天所讲的内容。在给学生布置习题的时候，教师要遵循“少而精”的原则，选择具有针对性、规律性、启发性、代表性的习题。尽量保证每一道习题可以帮助学生巩固一个知识点，这样就可以带领学生逐个突破知识点，从而取得良好的学习效果。在习题选择结束之后，教师要组织学生进行训练。在这个过程中，教师要鼓励学生从多个角度分析问题，做到一题多解，还要指导学生将同一种题型的问题放在一起进行对比分析，通过这种训练方式培养学生的发散思维能力。长此以往，学生的学习效果自然就会得到提升。在学生训练结束之后，教师要针对学生的练习结果进行分析，找到学生存在的共性问题和薄弱之处，以此为切入点进行习题讲解。除了自己讲解，教师还可以让完成得比较好的学生给其他同学进行讲解。不同的学生解题思路往往也有所不同，这种习题讲评方式可以很好地拓宽学生的视野和思维，引导学生从不同的角度分析问题、解答问题，让学生做到融会贯通，能够灵活运用所学知识。

三、引导学生总结，加强学法指导

很多生物教师在讲解完上一道题之后，立即进行下一道题的讲解。这种情况下，部分学生可能还没有来得及消化，或者还没有缓过神。如果教师直接就进入下一道题的讲解，学生的状态很难及时跟上，这就导致习题讲评效果下降。与此同时，有些学生习惯在教师讲完一道题后整理笔记，比如记下这道题的解题技巧以及使用的生物知识点，如果教师立即讲解下一道题，这类学生就来不及整理笔记。等到教师讲完所有的问题之后，学生的脑海里十分混乱，不知道如何着手整理笔记。所以，生物教师在讲解完一道题之后要引导学生进行总结。笔者建议，教师可以指导学生绘制思维导图，在思维导图中写出解这道题运用的生物知识点、解题技巧、学习方法等。通过这种锻炼方式促进学生对知识的吸收和记忆，深化学生对知识的理解。这样，学生不仅可以抓住这道题的精髓，还能在下次遇到类似问题的时候知道从哪着手。更重要的是，学生的解题速度和解题正确率均会得到提升。

综上所述，高中生物学作为一门重要的理科学科，包含的知识点繁多且复杂，很多都需要记忆，对学生科学研究方法的灵活应用和理解也有着比较高的要求。在高中生物学教学中，教师要重视习题讲评，通过精选例题、组织训练、强化问题评析等途径提升习题讲评有效性，进而实现生物学教学效果的最优化。

参考文献：

[1]于伟东.SK试卷分析技术在高中生物试卷讲评课中的应用[J].中学生物学，2016，32（5）：67-68.

[2]黄仙保.“分配、讨论、解答、总结”模式在生物学习题讲评课中的应用[J].生物学教学，2017，42（12）：46.

[3]王文姣，周紹杰.基于习题讲评的高中生物学知识网络构建策略[J].中学生物教学，2018（7）：30-32.

编辑 李烨艳