多措并举，轻松打造高效高中英语课堂

李娟娟

摘 要：立足于高中英语教学实践，从“微课”“思维导图”“合作探究”三个方面入手，针对如何轻松打造出高中英语高效课堂发表个人认识与看法。

关键词：高中英语；高效课堂；微课；思维导图；合作探究

高效课堂是教学效率与教学质量较高的课堂的简称，其无论是对教师来讲还是对学生而言都是非常理想的一种教学形态。那么，具体落实到高中英语学科，我们教师应当如何想方设法构建出效率与质量兼具的高效课堂呢？综合自身的教学实践，我认为我们教育工作者可以尝试从以下三个方面入手。

一、借助微课手段，突破教学的重难点

高中生学习压力繁重，短短的45分钟课堂时间更是非常宝贵。为此，我们高中英语教师应当想方设法在有限的时间内追求教学效益的最大化与最优化。微课作为一种先进的教学手段，具有短小精悍的特点，将其作为载体集中在课堂上对教学重难点进行讲解，可大大节省学生学习知识的时间与精力，这是高效课堂的一种体现形式。

我在英语教学活动中恰当、合理地运用微课视频手段。例如，在教学Unit 1 Friendship这一单元时涉及直接引语和间接引语这一语法知识。为了让学生高效地理解并掌握這一语法内容，我提前精心录制了一个微课视频，并在课堂教学时播放给学生看。该微课视频首先对直接引语和间接引语的概念作了介绍，像直接引语的概念为“直接引述别人的原话，一般前后要加引号”，同时出现了相对应的例句“My mother said，‘Im busy.”间接引语为“用自己的话转述别人的话，多数情况下可构成宾语从句且不用加引号”，其也出现了相符的例句“My mother said that she was busy.”在明确了概念之后，该微课视频又从陈述句的变化规则、祈使句的变化规则、疑问句的变化规则入手，同样以概念+例句的形式进行了一一的讲解与阐述。这种生动、形象的教学方式使学生在感到新鲜有趣，全身心投入学习活动的同时不自觉地对相关内容进行了高效的理解与记忆，课堂教学效果良好。由此我们可以看出，借助微课视频手段切实存在着轻松突破教学重难点从而构建高效课堂的可行性。

二、借助思维导图，完善知识结构体系

高中是学生学习生涯中至关重要的一个阶段，在该阶段他们需要接受来自各个方面的多重知识，也正因为如此，如何将所学到的知识整合成一个完善的知识结构体系格外关键。思维导图作为一种模拟人类大脑思考与记忆方式的工具，利用图文并重的技巧将不同层级的众多内容以最简单的形式呈现出来。因此，我们高中英语教师在教学中便可以有意识地带领学生通过思维导图高效展开相关英语知识的学习与记忆，这同样是构建高中英语高效课堂的有效手段。

例如，在结束了高一英语上册整本书的学习之后，为了帮助学生梳理一学期以来所学到的英语知识，我特意带领他们用思维导图的形式进行了课堂复习活动。首先，“高中英语必修1”作为关键词，处于整个思维导图的中心部分，随后便是各个单元，像Unit 1 Friendship，Unit 2 English around the world，Unit 3 Travel and journal等，这些单元名称共同构成了第一层级的关键词。随后，各单元下又细分出了具体的单元学习内容，像Unit 1 Friendship分出了“话题：“Friends and friendships”“interpersonal relationships”“功能：Agreement and disagreement”“语法：直接引语和间接引语”“写作：如何写建议信”等，整个思维导图的第二层级内容都以相同的模式展开……这样一来，随着思维导图的绘制，学生便对一学期所学到的英语知识进行了有效的复习与整理，自身知识结构体系在得到完善的同时，该节英语复习课的效率也得到了充足保障。借助思维导图构建高效课堂的目的得以轻松实现。

三、借助合作探究，发展学生学习能力

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”一味地向学生灌输知识远不如让学生依靠自主学习能力获得相关知识更为有效。由此出发，我认为要想达成高效教学的目标，我们高中英语教师应当适当摒弃“灌输式”“注入式”的教学模式，改为在尊重学生主体学习地位的同时给予他们更多的自主探究学习权利。

我自身的教学实践活动便可以对上述内容作出有力诠释。如，在教学定语从句的相关内容时，为了让学生对该语法知识形成更为深刻的认知与理解，我布置给他们结合已学的知识合并所给句子的学习任务。具体句子如下：

A：The man is a doctor./The man lives next door.

B：The teacher is kind./The teacher looks after my little brother.

C：I have a friend./My friend likes reading novels.

...

这些句子看似简单，但自主合并的过程实质上就是学生复习学过的定语相关知识同时发展自身自主学习能力的一个过程，这样既深化了学生的认知与理解，更使得他们自身的学习能力有了质的飞跃，可谓一举两得，高效课堂的构建得以达成。

综上所述，我们高中英语教师可以从多方面入手想方设法构建高效的英语课堂，这样学生才能学有所得，也才能获得可持续发展。

参考文献：

[1]洪涛.高效课堂模式下的高中英语教学[J].赤子，2015（2）.

[2]王丽宝.浅谈高中英语高效课堂教学模式的建立[J].赤子，2015（2）.

编辑 李烨艳