班主任要成为学生的“重要他人”

陈惠卿

摘 要：在教育教学实践中，班主任要“巧”当学生的“重要他人”，巧寻影响学生发展的“第一源头”，巧辨学生的“成长问题”，恰当处理“师长”与学生的关系，改变学生的“自我期待”，借用班级舞台，引领学生发展。 关键词：班主任工作艺术；重要他人；学生发展

班主任作为与学生在校接触最多的师者，对学生的健康成長起着至关重要的作用。鉴于这一岗位的职能，班主任能深入了解每个学生的个性、品格、能力、交友、家庭状况及其他问题。因此，班主任不仅要意识到自己是学生的“重要他人”，在教育教学实践中还要“巧”当学生的“重要他人”，只有这样，才能更好地成就学生的终生发展。

一、巧寻“第一源头”

家庭、学校、同辈和社会文化是青少年个体发展的四大影响源。不少研究表明，目前“第一影响源”已经由原来的“家庭教育—学校教育—同辈群体影响—社会文化影响”倒序为“社会文化影响—同辈群体影响—学校教育—家庭教育”。因此我们要能根据学生的实情，准确找寻影响学生的“第一影响源”，找到学生彼时心中的“重要他人”。

二、巧辨“成长问题”

在教育工作中，我们常把德育问题等同于品行问题，其实这是一个误区。作为教育者，我们首先要树立没有“问题孩子”、只有“问题行为”的观念。在实践中我们发现，这些“问题行为”更多的是成长过程中的情绪困扰问题和心理适应问题，如学习困扰、青春期情感、沟通障碍、责任缺失、习惯养成、适应不良、理想迷失、网络成瘾等。这些“问题行为”是每个人在成长过程中都可能会遇到的困惑，主要是“成长问题”，不同时代表现的形式可能会有所不同，但与人品人格不能直接挂钩，这些都是可以改变的。我们不能“眉毛胡子一把抓”，不做理性分析，一旦学生出现这些行为偏差就全部归为“品行问题”，给他们贴上“问题孩子”的标签，甚至上升到道德人格层面来进行批判。这样做只会弄巧成拙，失去学生的信任，把学生推向自己的对立面，让学生越走越远。

三、巧放“师长姿态”

从成长周期来看，小学生在这一阶段要面对环境不适应、学习方法不当、学习目标不明确、人际交往敏感等诸多现实问题，而这些问题往往交织在一起，像一张网一样难以解开，这时候的学生最容易产生逆反心理。当学生特别需要帮助和引导时，班主任要巧当学生的“重要他人”，以积极主动和平等尊重的原则和孩子进行和谐有效的沟通，恰当处理“师长”与学生的关系，亲近学生，自觉成为学生“心理上的同龄人”，引导和激励学生在学习和品德上进行“自我建构”。比如学生出现问题了，不要在课堂上公开进行指责，可以通过一起散步、一起参与活动等方式来疏导；当教师自己犯错了，不能强词夺理，要勇于承认自己的不足，给孩子以正确的示范。“亲其师，信其道”，学生从心理上信任了我们才会得到“安全感”，进而才会打开心扉，把我们当成“重要他人”。

四、巧启“自我期待”

如果没有特殊情况，班主任一般要陪伴学生比较长的时间。在周期里，班主任若要影响学生，首先要改变学生的“自我期待”。我们要给学生创设目标，适时鼓励，和学生一起享受成功的喜悦，一起总结成功的宝贵经验；出现问题，不嫌弃不放弃，与他们一起承担失败和受伤的苦楚，一起总结失败的教训，从而成为学生成长道路上的“战友”。我们要让学生产生自我期待，让他们敢于面对自己的缺点，乐于自我教育、自我成长，当班级成绩进步了，要抓住优点大力表扬，多与家长沟通，让学生感受到来自班主任这个“重要他人”的鼓励，让学生期待下一次的表扬；当学生行为出现偏差或者成绩退步了，我们可采用“同理心”，多平等沟通，找寻问题背后的原因，明确改进的方法与路径，让学生感受到班主任这个“重要他人”的“智囊”作用，期待下一次的进步。

五、巧借“班级舞台”

作为学生在校的“重要他人”，班主任要巧借“班级舞台”来营造切实有效的德育氛围，对学生进行“润物细无声”的教育。例如充分利用班会课育人的主阵地作用，多开展“活动体验型”的主题班会课。与学校德育常用的养成、说理、辅导等德育方式相比，“活动体验型”德育是一种更真实、更有效、更能入脑入心的德育方式。班主任可尝试从“价值引领”“思想激励”“社会适应”“团队合作”“学习促进”等诸多方面设置主题，与学生一起“参与体验”，获得有益的生命体验。在班级文化建设方面，班主任可以暂时退到幕后，让学生自己动手去设置宣传栏、黑板报及其他用来主导宣传舆论的工作，让他们体验担当班级主人翁的感觉，同时也充分展现他们自己的才华，增强他们的责任担当意识。班主任在这个管理过程中，充分凸显“领路人”“军师”的“重要他人”的作用。

班主任的工作不仅意味着要“良工运精思”，更新育人观，还要“巧极似有神”，巧行重要事，润物于无声。教师要像春泥护花，为学生的成长提供养分，发挥“重要他人”的重要作用，这是新时期下有效提升班主任核心素养的重要策略。

参考文献：

[1]孙静.新时期初中班主任能力结构初探[D].上海师范大学，2008.

[2]李海芳.大学教师教育观念的发展研究[D].山西大学，2005. 编辑 刘瑞彬