例谈高中思想政治课活动型学科课程的构建

李爱香

摘 要：在培育学生核心素养的过程中，思想政治课程如何避免简单灌输、空洞说教的旧习，彰显探究、活动、体验的价值，实施活动型学科课程是当务之急。活动型学科课程如何厘定、实施、评价，对于提高思想政治课的德育实效意义重大。

关键词：核心素养；活动型；学科课程

新修订的《普通高中思想政治课程标准》指出，要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程。本课程力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活相结合的活动型学科课程，关注学科核心素养的形成与表现，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生长远的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活和学生活动的主题之中，让学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的旨趣，在践行正确价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。那么，到底什么是活动型学科课程，它和原来的思想政治课程有什么异同，如何实施活动型学科课程，才能更好地提高德育实效，为培育学生核心素养而奠基，以下笔者以“经济与社会”模块中的“市场配置资源”为例，探讨活动型政治课教学实施路径。

一、精研课程标准，细化素养目标

教学目标既是教学行为的任务和指引，又是教学效果评价的依据和指标。培育学科核心素养是活动型政治课的出发点和落脚点。教师应精心研究课程标准，细化核心素养目标，从以往的知识、能力、情感态度价值观三维目标发展为素养、情感态度价值观、能力、知识思维目标，从知识教学转为素养教学。

“市场配置资源”素养教学目标为：（1）了解市场经济的形成与发展，明白市场经济的定义，理解市场配置资源的机制和优点，坚持市场在资源配置中起决定作用；坚持走中国特色社会主义市场经济发展道路，展现道路自信，培育政治认同素养。（2）解析市场经济的优势和局限性，理性看待市场经济对我国经济发展的影响，辨析政府和市场的关系，培育科学精神素养；对于市场调节的负面影响，要综合运用经济、法律、行政等宏观调控手段，培育法治精神。

二、精选真实议题，活化素养载体

议题即活动围绕的主題、合作探究的课题、展示交流的话题、评价测量的命题，是活动型政治课教学的起点和基点。那么议题怎么选择呢？活动型政治课的议题既包含学科具体内容以实现学科教学的知识议题，又是展示价值判断和价值选择基本观点以实现价值澄清的价值议题，更是注重师生互动贴近学生活动的生活议题。没有精细主题、远离学科内容、淡化价值引领的议题只能算活动主题，不能作为学科性课程议题，达不到学科核心素养教学目的。

作为经济与社会重点和难点的“市场配置资源”一课，如果只有照本宣科式的理论分析，学习效果肯定欠佳。我以“从大白菜的家庭故事看市场经济的时代历程”为议题开展活动型政治课教学，在自主合作探究活动中，让学生理解市场在资源配置中起决定作用，培育学生剖析生活中的经济现象及思辨生活中经济规律的科学精神，坚信走中国特色社会主义市场经济道路的政治认同，通过法律手段加强宏观调控的法治意识。我设计的主议题：从大白菜的家庭故事看市场经济的时代历程。下面有四个分议题：

议题1.计划经济时代下的当家菜；议题2.计划经济结束后的家常菜；议题3.市场自发调节的伤心菜；议题4.宏观调控下的舒心菜。大白菜的故事是学生可观、可感、可思、可议的真实生活议题，议题被分成4个生活小议题，分别探讨计划配置资源的局限性，市场配置资源的优点和缺点，辨析政府和市场的关系，坚持走中国特色社会主义市场经济发展道路，坚定道路自信。

三、优化活动设计，巧化素养培养

精选议题是优质高效实施活动型政治课教学的前提，围绕议题优化活动设计则是素养培养的关键环节。优化活动设计应该做到精准、精细、精巧。活动设计应符合学科核心素养教学目标要求，每一个活动都有的放矢，都有清晰的设计意图。活动参与要凸显学生的主体地位，教师不能越俎代庖；教师是活动设计的主体，是教学的主导，教师的作用不能越位和错位。教师应教会学生查找资料、选择素材、运用资料的方法。细化整个活动流程，让每个环节都清晰、每个活动都可行、每个行动都有效、每个学生都参与、每个目标都实现。

“市场配置资源”整个教学活动我是这样设计的：活动过程（1）视频观看及探究；活动内容：观看“计划经济时代”视频，探寻大白菜成为那个时代当家菜的原因；设计意图：明白资源配置的原因和手段；学生活动：自主探究、小组合作讨论、观点展示。活动过程（2）资料阅读及探究；活动内容：观看大白菜成为家常菜的图片和资料，思考市场调节优点；设计意图：懂得市场配置资源的优点，认同走中国特色社会主义市场经济道路，培育政治认同素养；学生活动：同上。活动过程（3）模拟游戏及对话；活动内容：学生模拟菜农和教师模拟种子店老板围绕是否购买大白菜种子展开对话，探讨市场如何配置资源；设计意图：理解市场配置资源的机制；学生活动：同上。活动过程（4）模拟决策及反思；活动内容：学生根据不同市场信息模拟何时决定购买白菜种子来种植。教师对决策失误学生进行淘汰；设计题图：懂得市场调节的不足，辨析政府和市场的关系，培育科学精神和法质意识；学生活动：同上。评价维度：（1）态度：积极参与、主动承担、积极分享。（2）过程：与小组同学相互配合，资料收集、分析的方法科学、精准、充分。（3）成果丰富、效果明显。

2018年1月正式颁布的思想政治课课标明确规定：本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。但是在现实生活中，很多教师习惯以经验课堂抗拒理论课堂，以过去的课堂教学模式教育当今学生去面对未来社会，显然不符合时代发展潮流。我们每一个政治教师，都要在教学实践中不断完善、丰富、发展活动型政治课，推动思想政治课教学的发展，达成素养目标，实现立德树人的根本任务。“山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达”。

编辑 刘瑞彬