小学语文第二学段作文修改教学实践感悟

邱文菲

摘 要：写作的重要性在教学的各个阶段都值得肯定，在写作教学当中，作文修改起到了重要作用。对于第二学段学生来说，作文修改主要是教师的引导性修改。那么，如何才能对该学段学生进行具有可操作的引导性修改呢？针对这一问题，研究者致力于形成一套有针对性的作文修改方法，并配以反馈作为跟进措施，降低作文修改起始阶段的难度，提高了作文修改的可操作性，有效地促进了该段学生迈出作文修改的第一步。

关键词：第二学段；作文修改；感悟

一、缘起

1.关于写作

作文一直是小学生“谈虎色变”的敏感话题。我在许多班里做过调查，一个班级有90%以上的学生都害怕写作文，无论学生学习程度如何，普遍都对写作文有抵触情绪。

但作文的重要性不容小觑。从古至今，各类学校的语文考试，作文都占很大分值，从一定程度上也足以看出作文在语文教学中的重要性。

2.关于作文修改

第二学段学生是新课标中最先提出要进行作文修改的对象：学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符號。俗话说，好文章是改出来的。优秀作品，因为不断修改才能从古至今都让人称道。可见，无论是哪一种文学形式的作品，它的精髓都是不断修改“炼”成的。

3.“炼”字引发的思考

新课标也提出，要重视对作文修改的评价，要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。而对于小学生写作而言，这个“改”字包括学生的修改，也包括老师的修改。那如何才能让修改作文成为一件轻松的事呢？

二、如何进行作文修改

写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是应该有感而发。作为教师，应该少一些简单的说教，多一些实实在在的指导和帮助。

1.炼字

季羡林老先生认为，一字之改，全句生动。例如，有名的“鸟宿池边树，僧敲月下门”由原来的“推”改为“敲”后，全句立刻活了起来。学生的作文虽然没有达到那么高的水平，但有时候几个字的改动也能让文章增色不少。例如在写童话故事时，学生作品中的主人公小白兔顺着鸽子说话，学生写道：“鸽子说完，小白兔答应说：‘好啊，好啊”改为“鸽子说完，小白兔附和道：‘好啊，好啊”，就将小白兔的个性展现得更加鲜明。

2.炼句

第二学段学生刚刚接触病句修改，对于病句，他们还没有形成一种系统的认知，更无法在第一时间找到问题所在，所以画出病句而不进行修改对学生来说难度很大，仅仅批注：“病句”会让学生找不到北。于是，最简单的方法就是直接在文中进行修改。例如，学生在介绍小动物的文章《蝴蝶》一文中写道：我看见蝴蝶后，走过去把蝴蝶一把就捉住了它。简单明了地将“把蝴蝶”三字删除就能很好地解决问题。

3.炼段

第二学段是习作的起始阶段，学生已经习惯写一篇完整的文章，但是不懂得该如何分段，他们习惯写三段文，即开头一段，中间一段，结尾一段。随着作文篇幅增加，字数变多，他们仍没有分段的习惯。这时，就要引导学生对大篇幅的段落进行细分。研究者在处理这一类修改时，可在下一段的句子前面打上箭头，标注：另起一段。经过几次修改，学生自然而然明白在篇幅较长时要根据描写的不同内容注意分段。

4.炼篇

如果作文的修改仅仅停留在以上几种简单的机械修改的话，将不利于学生思维开拓与提升。于是，除了简单的机械修改，还应配以能拓展学生思维的自由发挥修改。对于这一类的修改，研究者采用的是省略号修改法，即在学生需要修改的文段采取提示语加省略号的方式进行。

三年级的学生刚刚接触写完整的文章，对于他们可以降低要求，从补写句子开始。例如，学生有这样的片段：这时，太阳已经完全露出了它那张“大脸”。我觉得该生既然能用到拟人的句子形容太阳，应该也能将该句子写得更具体，所以，我在她这句话后面补充了一个词——柔光，并加上了省略号。这时，学生也有了精彩的句子补写：这时，太阳已经完全露出了它那张“大脸”，柔光照在身上暖暖的，舒服极了。

在全民阅读的大背景下，目前的小学生不缺乏书籍，也不缺乏阅读，他们脑子当中积累了大量素材，真正到用时却发现胸中这点“墨”没有用武之地。这种情况正是因为缺少适当点拨，在点拨过程中如果能以填空形式先给学生搭好框架，让他们在点拨的基础上自由发挥，会有意想不到的效果。

三、作品呈现

完成这一系列过程之后，作文修改是不是结束了呢？当然不是，研究者要求学生将修改后的作文再次上交面批，如果还未完成则要求学生进行补充修改，如果已修改完成则在学生作文题目上打上√，作为定稿抄写到作文正稿本上。为了让他们的这一创作更具有庄重感，研究者还提议让这些小作者们在作文正稿本的开头制作一个作文目录，并标注好页码。

同时，研究者会根据评价标准为作文正稿打上百分制的分数，这一分值不仅让他们对自己的作品有一个量化的认识，还可以更直观地认识到自己的文章达到了一个怎样的水平。

四、值得探讨之处

研究者发现，目前正在实行的作文修改方法似乎对于更高学段学生不能起到很好的提升作用。但无论如何，这些作文修改方法在目前的作文教学当中所起的作用还是值得肯定的，研究者在继续实行这些修改方法的同时，也在不断尝试新的方式，让学生在思维拓展方面能有更大的提升空间。

参考文献：

[1]俞国娣.崇文科研十年集萃[M].杭州市崇文实验学校，2012.

[2]季羡林.季羡林说写作[M].中国书店，2007.

编辑 高 琼