散文阅读教学中如何把握作品的思想倾向

王黎

摘 要：《语文新课程标准》提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”

关键词：鲁迅 授课效果 教学方法 感悟

这里的文学作品包括散文，八年级下册二单元全部都是散文，如何能让学生“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”在教授《雪》这课时，我进行了初步尝试。

一、鲁迅的《雪》

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中的一篇， 但与《野草》中的大部分篇目不同，不是用奇特的意象和象征的语言表现作者的孤独前行与反抗绝望，而是用较有华彩的语言对照“江南的雪”与“朔方的雪花”，在“江南的雪”中又有自然的雪景与人工的雪景的对照，直到篇末才写到“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精灵”，才隐约透露出《野草》那种“荷戟独彷徨”的韵调。

这篇优美的散文，是鲁迅1925年元月创作的。当时，鲁迅战斗在帝国主义卵翼下的北洋军阀盘踞的北京。在南方热气腾腾的大好革命形势推动下，北方反帝反封建的烈火愈烧愈旺。尽管这时作者亲身经历了五四新文化统一战线的分化，有时不免产生“两间余一卒，荷戟独彷徨”的孤独之感，但是他的主导精神却是积极向上、奋勇前进的。正是在这种心境下，鲁迅写了这篇战斗的、优美的借景抒情的散文。作者以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。

二、授课效果

这篇散文按教学设计进行授课，但课堂的学习效果超乎我的想象之困难。学生对于散文不太感兴趣，因为它没有记叙文的情节吸引人，也没有文言文可以实实在在疏通文章。散文一读看似就懂，但只是读懂了表面内容，对于深层含义其实是糊涂的，但是学生已经没有了兴趣去再研读。在第一个班讲时，我采取的环节是：学生有感情地朗读课文——想象画面——说说你喜欢哪幅雪景，到这里学习进行还算顺利。但是下一个环节“鲁迅先生描写这两幅各具特色的雪景图，他更为欣赏哪里的雪景呢？”就出现了问题，因为没有结合背景，学生只是从表达方式（写江南雪描写更多，写朔方雪多了抒情和描写）来判断。而在下一个环节更为困难：“全文表达了作者怎样的思想感情？”这个问题一抛出来，虽然让学生也结合了时代背景，但是学生仍不明白为什么要赞美朔方雪，为什么还要写江南雪。在这个环节纠缠了好久，比较纠结。我想有许多学生到下课都还没明白鲁迅蕴含在文中的情感。

三、改善教学方法

在第二个班上时，我迅速调整了教学环节。

第1步：读课文——说说两幅雪景的不同特点。根据文章语句，学生很快能对比出两幅雪景的不同。

第2步：把握作者情感。我由学生对两幅雪景的不同喜好，引出“请结合时代背景来分析，鲁迅先生更为欣赏哪里的雪景呢？全文表达了作者怎样的思想感情？ ”这个问题。首先让学生了解时代背景，特别是讲明白当时国内南北方革命形势的不同，北方许多青年对革命的失望、迷茫甚至退缩，引导学生去理解鲁迅先生在如此情况之下，他可能会去号召什么？自然是号召北方的人民勇敢地去战斗，在孤独中不妥协。接着我又引出鲁迅当时创作《野草》的背景，“这二十多篇小品，如每篇末尾所注，是一九二四至二六年在北京所作，陆续发表于期刊《语丝》上的。大抵仅仅是随时的小感想。因为那时难于直说，所以有时措辞就很含糊了。”（《野草》英文译本序）这样学生就明白了，要表达作者的这种情感，就借助了北方的雪来表达了。因为北方的雪孤独，但是仍然奋勇向上，不妥协，不屈服，像一个斗志昂扬的战士。到这里学生可以理解鲁迅对北方雪的赞美了。

第3步，我又提出一个问题“那为什么还要把江南雪写得如此滋润美艳、生机盎然”呢？由于前面时代背景的介绍，学生就能理解了江南雪就如一个美好的、和平的理想世界。这时我适时给学生总结：“像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。”然后再带着对文章的理解再读课文。

这样处理下来，学生能初步领悟作品的内涵，能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价。达到了课标的要求。

四、感悟

1.有时时代背景必须在讲思想感情之前让学生好好了解、理解，这样才能更好地把握作者的情感和写作意图。

2.对于难点，教师必须有恰当的引导，否则学生就会很纠结不清。

3.引导到位，学生的理解也只是零星的，教师必须要适时总结讲解，才能让学生有一个完整的理解。这样的方法尤其是对像鲁迅这样的文章，而且还是更难懂的散文诗。