如何在初中语文教学中做到减负增效

霍文光

摘要：要做到既减轻学生课业负担，又要提高语文教学质量，最主要的策略是要提高学生学习语文的兴趣，让学生乐学、喜学语文;让学生养成良好的语文学习习惯，以便在课外也能独立合理的学习语文，达到事半功倍的效果;教师要指导学生学会寻找一些规律并掌握规律，学以致用，避免重复无效的训练。

关键词：语文教学;减负增效;策略

目前，初中语文教学陷入了困境，语文教师精心备课、认真上课、批改作业，忙得不亦乐乎，但学生的语文成绩依然不容乐观。课堂上教师讲过的、教师带领学生做过的、甚至是反复做过的，到考试依然出错。有人提出要花大量的时间学习语文，事实上这是不可能的，因为既与课标要求不相符，也不能适应学生全面发展的需要。我认为可以尝试从以下几方面开展语文教学，做到减负增效。

一、激发学生学习语文的兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，论述了在教学中激发学生兴趣的巨大作用，在语文课堂教学中我们不能生硬、被动的让学生学习，可以正确、巧妙地导入新课，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，也可以用创设阅读空间、阅读情景、诱读、导读、分角色朗读等多种方式激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中体验阅读的乐趣，学生一旦有了学习的兴趣和激情，课堂教学就会收到事半功倍的效果，对减轻学生课业负担是有非常重要的作用的。例如在教学九年级下册（人教版）《威尼斯商人》一文时，可以根据选文中的人物角色分角色朗读课文，活跃课堂气氛，调动学生阅读积极性，又在阅读后体验成功的喜悦。

二、培养良好的语文学习习惯

养成良好的语文阅读习惯是一种促进语文学习效率的重要因素，各种良好习惯的养成并非一朝一夕，是一个循序渐进的过程，正如叶圣陶所说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”。近年来，教师忙于在有限的时间内完成教学任务，进行分轮复习，片面的追求教学质量的提高，而忽视了在语文课堂教学中培养学生良好的语文学习习惯。作为语文教师不能急于求成，在语文教学活动中首先应培养学生勤查工具书的习惯，遇到不会读的字和词语主动查词典。其次，培养学生积极阅读大量课外书籍的习惯，在学好课文的同时增加学生的课外知识。课堂上学生是主体，教师是主导，教师要留给学生足够的思考空间，让学生大胆思考教师提出的问题或质疑文本内容，使学生具有较强的思考能力。还要培养学生读书动笔记录的习惯，“好记心不如烂笔头”、“不动笔墨不看书”这些都说明了读书动笔的重要性，在读书时要指导学生动笔圈点、勾画、批注，写一些个人学习心得。最后，语文教学要培养学生勤写作的习惯，教师要指导学生经常写作，学校开展活动中，将活动场景有趣的事情记录下来，久而久之，写作能力就提高了。学生一旦养成这些良好的语文学习习惯，提高学生的语文成绩也就水到渠成了。

三、对学习内容大胆取舍

初中开设的科目较多，时间有限，而语文教材容量较大，如果教师在教学时每篇课文都是面面俱到，每项内容都是详细学习，就无法学完语文教材，更不必说要读大量的课外书籍。如果这样做必须占用学生大量的课余时间，那么减轻学生过重课业负担也就成了一句空话。教师要在有限的时间内完成学习任务，又要收到较好的教学效果，就必须对教学内容进行大胆的取舍，就整个初中阶段而言，教师每学期的教学重点要有所侧重，将每种文体要掌握的内容分层次推进，例如在学习说明文时，可将说明对象的判断、说明顺序、说明方法及作用、说明文结构、说明文语言特点这些知识分散到所不同的文章来学习，有所侧重，减少学生繁杂的学习内容，避免重复低效的学习。在教学一篇课文时要按照这篇文章最突出的特点来安排学习重点，教学时做到精讲精练。

四、精选复习内容，避免重复

教师在组织学生复习时要做好四件事。一是研究考试标准，有哪些考点，每个考点的试题是怎么设计的，会有哪些新的变化。二是认真分析近年各类考试试卷，哪些考点考得最多，哪些没有考过，要做到心中有数。三是要认真分析学生对考点的掌握情况，对学生已掌握的考点不必用太多的时间学习，不必过多的重复训练;对学生不会的考点要各个击破。四是，针对学生掌握考点情况，要认真选择有价值的的训练题，不用过难或过于容易的题，不用偏题、怪题，不用与历年考试题差距较大的题。训练的题选好了，既能减轻学生负担，又能收到较好的复习效果。

五、总结一些答题的技巧

有部分教师只领着学生做题、考试、讲题，只负责把正确答案说给学生，没有总结答题技巧和解題规律，只是一遍又一遍的做题，既浪费了学生宝贵的时间，也加重了学生的课业负担，同时影响了学生规范、准确答题能力的形成。教师可以总结给学生说明方法的判断方法及作用、答题技巧，比如举例子这种方法的作用一般是具体、形象。答题格式是××句用了××的说明方法，具体形象的说明了××。教师总结归纳出这些答题技巧及方法，不需做更多的题学生就能轻松地掌握了。这对减负增效是大有益处的。总之，学生能否真正减负在教师，教学质量的提高取决于教师，要能真正减负增效还需教师多思考、多实践。

参考文献：

[1]《课堂教学技能》  张学敏主编.

[2]《中学语文教学法》第二版   王世堪主编.