小学思品教学如何培养核心素养

成敏

在核心素养教育的背景下，各学科应探讨本学科的核心素养内涵，并基于学科课程这一教育载体，培养学生必备的品质和能力，以帮助他们更好地适应现代社会的发展。《道德与法治》是一门以学生生活为基础，开展对学生思想品德教育的综合性课程。笔者认为，本课程重在对学生的探究能力、思维品质、责任意识等核心素养的培养。

一、基于核心素养的情境教学，培养学生探究能力

在当前的信息社会，仅仅学习教材中的知识是不够的，必须引导学生自主探究学习。在课堂中创设问题情境，引发学生的合作探究学习就是一种有效的教学方法。如，人教版小学三年级“做学习的主人”的内容，涉及了我们日常社会的重要话题——学习。本课的难点在于鼓励学生多动脑筋，不怕困难，能够掌握克服学习困难的一些方法，在这个过程中体会成功的愉悦。为了让学生们快速进入本课新知学习，我为学生播放了他们耳熟能详的短片《龟兔赛跑》，并提问：“结合自己的生活经验，想想为什么龟可以跑赢兔？通过这个故事，你能从中得到什么启示？”创设新颖、生动的问题情境，既能够活跃课堂气氛，也激发了他们的探究欲望。教师在对学生的交流和回答进行总结后，引入学习的主题——克服学习中可能遇到的种种困难，做学习的主人，方能获得自己渴望的成功。

二、基于核心素养的实践教学，培养学生思维品质

决定一个人学习素养的核心要素在于思维品质。就小学思品教学来说，培养学生的思维品质可从思辨力训练入手，在课堂中设置实践环节，教师可通过一步步提问、引导来启发学生的思维。如，在完成“做学习的主人”这部分内容的新课导入后，教师要进行“学习不怕难”知识点的讲解。于是，我鼓励学生自主阅读教材中 “我给东东诊诊脉”的案例，并展开讨论。我设置了如下问题：（1）回想自己的日常学习生活，你们有没有遇到和东东相似的困难或者烦恼？教师可以提供思考线索，如课文中的生字、数学中不會的题目等。（2）学习中遇到难题或烦恼，你是如何应对的？两个问题紧密联系学生的生活实际，在课堂实践中学生们的思维被引导、被启发。

三、基于核心素养的时政教学，培养学生责任意识

责任心是个体能否立足社会、获得发展、实现个人价值的重要品质。责任意识培养也是思想政治课教学的重要内容，教师要善于立足教材中的内容，引入相应的时政信息，鼓励学生关心国家发展和一些社会问题，增强学生对责任意识的体验与感悟。如，在教学“让我们的学校更美好”时，我引入一些课外教学资源，为同学们展示了我国偏远地区家庭辍学儿童的新闻报道。看着课件上展示的一张张照片，望着他们渴望上学的眼神，我提问道：“你们能理解这些失学儿童上学的渴望吗？他们能否拿起法律的武器来捍卫自己受教育的权利？”学生们纷纷讨论起来，并为她们出谋划策。这个过程中，我为他们普及了未成年人受教育权方面的法律知识，不仅增加了他们的知识储备，也增强他们对社会发展的关注。

（作者单位：韶山市韶山镇泰小学）