论初中数学高效课堂新授课教学法

梁康

【摘要】高效课堂新授课教学是新课程理念倡导的一种重要教学，强调学生的主动参与和主动探究，培养学生创新精神和实践能力.作为一种新颖的教学方法，它具有一定的理论依据和优于一般教学方法的显著特点.本文将对高效课堂新授课教学法展开论述，首先阐述什么是高效课堂新授课教学法，其次分析应用高效课堂新授课教学法的实施过程，再次分析应用高效课堂新授课教学法过程中应注意的问题，最后阐述应用高效课堂新授课教学法的体会.

【关键词】初中数学;高效课堂;教学法

一、高效课堂新授课教学法的概述

高效课堂新授课教学法是指在课堂教学有限的时间内，针对教学目标开展有效的教学活动，保证学生深入理解各种知识点，提升学习效率，易解学习难题.它主要是以“问题为中心，从探究中获取新知识”的课堂教学模式.

二、高效课堂新授课教学法的实施过程

1.巧设有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣、学习动机和求知欲，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与.如在教学九年级第二十四章“点和圆的位置关系”时，从射击问题入手，“同学们看过奥运会的射击比赛吗？射击的靶子是由许多同心圆组成的，射击的成绩是由击中靶子不同位置所决定的，你知道是如何计算这个成绩的吗？”通过这样建立模型，设下悬念，然后让学生探究问题，将探究的结论应用于实际.通过观察、操作、思考、合作等教学活动，使学生体会到创造新知识的乐趣和成功的喜悦.

2.通过合作交流来组织探究.“数学教学是数学活动的教学”.数学活动最适合以合作交流、自主探索和动手实践的方式去开展，它是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式.明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成;久处一方，则习染而不自觉.”这足以说明合作学习的重要性.

3.明理强化，实践探究.这一步既是利用高效课堂新授课教学法使学生获得新知的巩固，又是对高效课堂新授课教学效果的检验，其作用是帮助学生学会学习的方法.

4.自我反思，深化知识.在教师引导下，启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，并进一步开拓思维空间.

三、高效课堂新授课教学法应注意的问题

1.科学设置问题.古人云：“学起于思，思源于疑”.在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣.启发他们主动思考，探索知识，这样就离不开“设疑”二字.巧妙地设置问题，可以发展学生的思维能力，锻炼他们思维的深刻性，培养良好的思维品质.因此，在课堂教学中，设置的问题要新颖、难易适中、依标据本、有梯度，并且要面对全体学生，不要专为少数学生设置.如在教学“相似三角形判定（一）”时，笔者设置了有梯度的八个问题，引导学生发现平行线分线段成比例的关系，体会从特殊到一般、从一般到特殊的认知规律，为学习相似三角形的判定扫清障碍.

问题1：如图1所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=BC，请同学们猜想DE与EF的大小关系，通过实际测量验证.（相等）

问题2：你能证明吗？请试一试！

教师提示：用面积法.

问题3：如图2所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=12BC，請同学们猜想DE与EF的大小关系，并通过实际测量验证并证明.（DE=12EF）

问题4：如图3所示，已知l1∥l2∥l3，若AB=23BC，请同学们猜想DE与EF的关系又如何呢？

AB=nBC呢？（DE=23EF，DE=nEF）

问题5：请同学们把以上各个问题中的AB和CD的大小关系、DE和EF的大小关系改写成比的形式，然后有什么发现？ABBC=DEEF

问题6：哪位同学用符号语言描述一下我们的发现？

（如图1所示，若l1∥l2∥l3，则ABBC=DEEF）

问题7：同学们，结合图3，还能猜想出哪些结果？

（如图3所示，若l1∥l2∥l3，则ABAC=DEDF，ACBC=DFEF，BCAB=EFDE，BCAC=EFDF，ACAB=DFDE）

问题8：请同学们用文字语言对以上综合发现进行表述？

（3条平行线截两条直线，所得的对应线段的比相等）

问题1通过观察、测量，得出两条线段的关系，在直观感知的基础上，通过问题2进行逻辑推理，坚定我们的猜想，然后通过问题3和问题4引向一般情况，最后以问题5、6、7、8为载体，把我们发现的用文字语言表达出来.

2.选择适当的合作学习时机.“合作”是高效课堂新授课教学法的一种重要方式，但不是唯一的方式.教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等采取小组合作探究.

3.对学生的评价.任何一种好的教学方法都离不开教师的总结和评价，所以每当上完一堂课，教师都要对学生的表现以及参与情况给出积极、客观的评价，在评价过程中要以鼓励、启发为主，可以利用激励性的语言来调动学生的积极性.

四、应用高效课堂新授课教学法的体会

应用高效课堂新授课教学让学生受益匪浅，它不仅教会了学生如何去观察，发现问题，而且也能提高学生在合作、交流、探究、解决问题等多方面的能力.在高效课堂新授课教学中，也创设了多元化的问题情境，这样，不仅激发了学生的学习动机，也能更好地发掘学生潜能，促进学生在知、情、能等全方位发展.在今后的教学中，我们应该加强高效课堂新授课教学法的研究、实施、改进，使之更好地指导教学，实现教学效果的最优化.

【参考文献】

[1]陈肖娜.新课改视阈下初中数学高效课堂的构建探析[J].新课程（中学），2013（4）：6-7.

[2]张宗善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001（11）：39-42.