创意显微摄影在组织学及病理学教学中的应用
2019-05-05董娟娟吴怡娴陈邬锦倪萍李琴赵雨欣许彭李秀梅
董娟娟,吴怡娴,陈邬锦,倪萍,李琴,赵雨欣,许彭,李秀梅
(新疆医科大学 基础医学院,乌鲁木齐 830011)
人体组织学、病理学通过分析人体的微观结构,以细胞组成为基础阐明生命活动的病理与生理机制,是医学相关专业最重要的形态学实验课程[1]。形态学实验课程通过观察细胞有序的组织结构,使医学生在细胞水平理解组织、器官构成,疾病发生发展基本原理,从而逐步形成科学分析医学问题的思维方式,是现代西医教育的重要基石。传统的形态学教学模式仍然停留在对原始组织切片的观察,但是原始组织切片的观察,需要光学显微镜设备及大量组织切片的制备。随着5G 时代来临,基于实体切片的数码互动实验室,通过对切片的信息化数字化,能更全面的展现人体的形态学结构,也是未来形态学教学的主要方向[2]。但是形态学课程本质在于观察细胞的组成与结构,大量的知识点需要记忆,繁重的记忆任务,始终是形态学教学的难点,如何让学生记住知识点,是每一位形态学相关课程的教师需要反复研究的方向之一。让学生形成有效记忆的最好教学方法是兴趣,如何引发学生观察切片的兴趣、调动学生积极性、提高教学效果是形态学实验课程的一个重要议题。我们以往历年举办组织学、病理学绘图大赛,虽然取得了圆满成功,但在实施过程中发现形式较单一、复制性高、学生参与的积极性不踊跃。新疆医科大学形态中心改变以往的教学活动思路,在本年度开展了首届“组织学、病理学创意显微摄影大赛”,旨在以独特的视角,发现形态美的瞬间,以细腻的镜头,记录下美妙的微观世界,激发了学生创新观察潜能,提高学生自主学习和教学效果,用心体会医学之美。
1 组织学、病理学创意显微摄影大赛的实施及评选结果
“创意显微摄影大赛”面向全体在校生,大赛实施包括宣传、收集作品、初筛、终评和表彰五个部分。参赛切片内容学生自由选择。学生可利用课堂及课下业余时间采集显微镜下切片图像,可以对显微摄影的图片进行创意加工及文字描述,小组或个人形式均可,必须原创,严禁抄袭。
本次“创意显微摄影大赛”收到作品215 幅:其中病理学100 幅,组织学与胚胎学115 幅,由10名相关形态学科高年资教师组成评审专家小组对全部作品综合打分,按照分数高低排名。获奖作品21幅,占总作品量的10%,其中一等奖6 名,二等奖6 名,三等奖9 名,详见表1。
表1 创意显微摄影大赛各学科获奖情况Tab. 1 Awards of two disciplines in the creative micro photography contest
2 创意显微摄影大赛获奖作品简介
《血肉之下》(图1A,一等奖):作品将解剖图谱与组织学相结合,将矢状轴的头颈部矢状面全部用组织学的镜下结构填充拼接,从独特的视觉,生动的展示了人体各个细胞是如何形成组织,组织又如何变成器官,器官组成系统的过程,直至生命个体呈现,将宏观与微观细致的结合在一起刻画了人体头颈部的形态之美。
《不一样的星空》(图1B,一等奖):作品选自大丽紫染色的骨磨片,参考梵高经典作品《星月夜》构图,以骨单位为结构基础,发挥想象:骨板赋予星空的深邃,给城市笼罩上夜色,好似古老故事里见到的,浪漫的,不一样的星空。
《海豚骑士》(图1C,二等奖):淋巴结皮质的一处小梁跃然而起好似一头跃出海面的海豚,淋巴细胞在身体内如骑士般存在,时刻护卫人类身体的健康。
《女巫的悄然降临》(图1D,二等奖):鳞状细胞癌两个角化珠的排列恰似女巫一双眨巴的眼睛,癌巢的横跨犹如女巫又长又尖的夸张鼻子,邪恶又美丽的女巫带着诡秘微笑悄然降临,恶性肿瘤的发生将美好生活的愿望戛然而止。
《癌细胞的呐喊》(图1E,三等奖),作品选自消化道印戒细胞癌的HE 切片。学生立意源自挪威画家爱德华·蒙克著名作品《呐喊》,体现了癌细胞不断增殖的疯狂与患者的绝望。
《团扇—心衰细胞》(图1F,三等奖):慢性肺淤血病程中的心衰细胞散落在肺泡中,恰似梅花傲骨,与团扇的古韵之美结合相结合,独有一番韵味。
3 创意显微摄影大赛意义
创意显微摄影大赛的作品展出在校内产生了极大的反响,获得了广大师生的一致好评,激发了学生参与教学比赛的积极性,在当今多元化发展的思想下,创意显微摄影大赛为严谨的医学教育注入了跳跃的音符,促进了学生对形态学学科的渗入思考和浓厚的学习兴趣,极大的提高了学生探究微观结构的兴趣和乐趣,是艺术和医学的完美融合,也是生命之美的最佳体现。
3.1 丰富校园文化建设
新疆医科大学形态中心已连续四年开展形态学科绘图比赛[3],与历年历届的形态学科的绘图大赛相比[4-5],创意显微摄影大赛更侧重于学生细致的观察力及开阔的思维想象,大赛紧跟时代发展,将学生创新思维与数码信息相结合,寓教于乐,提高学生学习积极性的同时,进一步丰富校园文化建设。大校园小社会,大学生活是大学生围绕学习主题展开的社会生活,承载着“完人”教育的使命。校园文化的一角展现了医学生精彩多样的视角以及丰富的创新能力。
3.2 激发学习兴趣,提升医学生创新能力,实现大学生多方面能力培养
图1 创意显微摄影大赛获奖作品。A,血肉之下;B,不一样的星空;C,海豚骑士;D,女巫的悄然降临;E,癌细胞的呐喊;F,团扇—心衰细胞Fig. 1 Award winning works in the creative micro photography contest. A, below the flesh and blood; B, special stars; C, dolphin knights; D, witch comes quietly; E, the cry of cancer cells; F, cluster fan - heart failure cells
创意显微摄影大赛的核心宗旨是以独特的视角,宏观与微观相结合,理性与感性相碰撞,发现微观世界的形态美。在作品创作的过程中多个获奖作品以小组合作形式完成,现阶段大学生多为独生子女,集体意识不强,合作意识较弱,而相互学习、交流经验、各施所长、协作分工是医学生完成临床及相关工作的必备技能,而此次大赛的举办过程中促进了大学生合作交流能力,促进了大学生的合作意识及集体荣誉感,有利于提升综合竞争力。大赛之初学生们从“不知道怎么做”转变成“想要去试试”,进而完成一幅幅超乎预料的精美作品,每一幅展示的获奖作品都体现了医学生们跳跃的思维和充满新意的展示方式,在此过程中需要学生被动变主动去思考,需要将专业知识与课外知识相融合,充分调动了他们自主学习的积极性,通过一次次的教学课外大赛能很大程度的培养和锻炼他们自主学习的综合能力。
4 本次创意显微摄影大赛的不足及反思
4.1 学科均衡,扩大规模
此次创意显微摄影大赛中,组织学与病理学参赛作品数量旗鼓相当,但获奖作品组织学的占比81%,远高于病理学获奖作品的占比19%,究其原因可能在于学科重视程度及宣传力度不够,导致并没有引起学生的广泛关注;学生在咨询大赛过程中,带教老师对学生引导欠缺,学生并没有充分领会本次大赛的主旨,限制了学生发挥想象的空间;其次组织学正常人体细胞结构较病理学内容更多样,镜下色彩对比更强烈,导致了显微镜下切片内容的选择范围差异较大,制约了病理学参赛学生想象力的发挥,提示在今后的教学比赛中,结合各学科特点,因地制宜,制定更完善的比赛模式,争取做到各学科参与水平均衡,同时加强大赛的宣传。
4.2 增强学生参与互动
本次大赛的参赛作品评选环节主要由形态学各学科的高年资教师参与,由于大赛启动略晚,时间限制缺少了学生参与评选的互动环节,提示在以后的大赛设计中可以加入校园网及微信平台展出与网评环节,网络计分比30%~40%,专家计分比例60%~70%,评选结果更客观,同时也能调动学生参与摄影大赛积极性,同时为下届大赛的举办提前宣传。
4.3 重视表彰凸显文化寓意
本次创意显微摄影大赛奖品的设置突破了以往学习生活用品奖励的限制,我们将所有获奖作品进行排版加工打印制做成了精美A4 大小的作品集,这样一本蕴含着医学之美的作品集具有很强的纪念意义,获得了广大师生的一致好评,收获了惊喜,成为参赛学生珍藏的宝贵资料之一。
“组织学、病理学创意显微摄影大赛”获得了圆满成功,参赛学生以天马行空的奇思异想,构造了别样的生命世界,器官的微细结构、特征性病变、甚至病原体都赋予了崭新的面貌,既有水墨丹青,也有十里桃花,有邪恶的“女巫”,也有勇敢的“骑士”……一幅幅富有生命力和美观的微观图片,引领大家走进一场华丽缤纷的视觉盛宴。