浅谈小学体育教学中的“快乐体育”

曹伟

摘 要：快乐体育是一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。体育课中运用快乐体育教学，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高体育锻炼的效果，并且有助于学生形成终身体育锻炼的观念，促进学生的身心健康地发展。

关键词：快乐体育 激发兴趣 创新教学

1 前言

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”，运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。

所谓快乐体育，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展。并始终在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。

2 快乐体育的内涵

快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。它的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把全面终身体育视为自身的目标。所以在体育教学中要加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力的教育，开展形式多样的快乐体育教学，寓健体于快乐之中，让学生在各种体育活动中享受学之乐、练之乐、玩之乐、苦中乐。以此达到学生热爱体育，自觉学习体育，主动锻炼身体的目的，使他们体验到从事、理解、创造体育运动的乐趣。

3 快乐体育教学方法

快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略，但是由于各学段学生的身理和心理特点不同，随之针对个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的身理和心理特点，快乐体育特别适用于小学生。就对于小学课堂而言，快乐体育可以采用以下教学方法：

3.1 情境引导法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。因此，我们可以通过创设一定的情境或 者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

例如：在《立定跳远》教学中，让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不学中学会立定跳远，同时也让学生体验到学习的快乐。，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生的注意，在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或 者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

3.2 体育竞赛法

竞赛法体育实践教学中应用较广、效果较好的一种教学方法，其在实际的操作与应用过程中，对提高学生学习兴趣、促进运动技能形成、提高良好意志品质等方面有其他教学方法无法比拟的优势和积极作用。

例如：在练习加速跑时，可以把学生分成队组，采用听口令直线加速跑比赛。学生在练习时积极性很高，并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。

体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。

3.3 赏识鼓励法

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，赏识教育是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。

3.4 创造乐趣法

在体育教学中，教师还应该结合学生的年龄特点，使本来枯燥的教材变得生动有趣。

3.4.1游戏法：快乐是学生生活中不可缺少的内容，游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，教师可以把教材设计成游戏进行练习。如学习立定跳远，教师可以把立定跳远改为蛙跳接力赛，使学生在快乐游戏中提高跳跃能力。

3.4.2比较法：教师在教学中运用比较的方法来讲解动作。如学习跳山羊练习时，助跑起跳和不助跑起跳的比较效果是不一样的。

3.4.3 口诀练习法：指在授课时，根据动作的结构、特点、創意，编成顺口调或儿歌，边读边念，如在学习三步篮球上篮动作时，脚步动作的口诀“一大、二小、三高跳”，练习时边做边念，学生感兴趣，完成效果自然好。

4 培养融洽的师生关系

体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

5 总结

综上所述，快乐体育这种先进的教育理念，我们应该强调学生的体育活动和自我发展始终是一种自主的行为。同时，快乐体育也直接影响终身体育观念的树立，对推动校园的精神文明建设和全民健身活动也有积极作用。因此，教师要充分理解快乐体育的涵义，采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。