班级管理的新走向：学生自主管理

张大磊

[摘    要]学生自主管理作为一种新的班级管理理念和策略成为新时期班级管理发展的新方向。教师要为学生营造自主管理氛围，制定自主管理目标，完善自主管理制度，优化自主管理评价，从而让学生在自我教育和自主管理的过程中实现自我完善和健康成长。

[关键词]自主管理;初中;班级管理

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0086-02

著名教育家陶行知提出了“自主成长”的教育主张，这一主张对实施初中班级自主管理具有重要的理论指导意义。班级不仅是学生学习的场所，也是学生成长的重要环境之一，它对学生的成长具有潜移默化的熏陶作用。新教育理念下，初中教师要转变管理理念，尝试让学生自主管理，使每一个学生在自我管理的过程中都能有成就感地、自信地成长。

一、营造自主管理氛围，构建成长环境

传统班级管理模式的影响是深远的，这就需要教师基于学生自主管理能力的发展，营造自主、民主的管理氛围，并借助班级文化建设，为学生的自主成长构建良好的环境。

1.营造自主管理氛围

良好的氛围能够起到润物细无声的效果，教师要积极营造自主、和谐的管理氛围。

首先，营造民主氛围。目前，在班级管理中，师生处于不对等的地位，教师往往掌控着班级管理的话语权，学生在教师的指示下被动地进行班级管理。我们需要打破师生不对等的关系，营造自主管理的民主氛围，使师生之间拥有平等的话语权，能够进行平等的对话，从而使班级管理回归以教师为主导、以学生为主体的状态。

其次，营造和谐氛围。班级自主管理离不开和谐，自主管理的和谐氛围体现在师生和谐与生生和谐。通过师生平等对话实现师生和谐;通过学生之间的协商、平等互动，尤其是班级管理干部与普通学生之间的和谐，实现班级学生之间的和谐。

2.建设自主管理文化

文化建设折射出班级建设的内涵，它对学生的影响是深远的。因此，在班级物质文化建设与精神文化建设中，要突出自主管理文化建设。

首先，在物质文化建设中渗透自主管理。班级物质文化建设主要体现在环境建设层面，它对学生的影响是潜移默化的，又是深远的。自主管理实施过程中，教师要引导学生将自主管理思想融入班级环境建设中，使自主管理成为班级环境建设的主旋律，从而强化学生自主管理意识。

其次，在精神文化建設中融入自主管理。在班级精神文化建设中，教师要有意识地引领学生融入自主管理思想。例如在班级口号中融入自主管理思想，从而通过呼号，强化学生的自主管理意识，让他们将自己置于班级主人的地位，积极主动地参与到班级的自主管理中，并自觉遵守自主管理的各项规定。

二、制定自主管理目标，凝聚班级力量

目标具有引领作用。在班级自主管理中，教师要意识到班级管理目标在凝心聚力中的重要作用，根据班级自主管理的需要，以及班级学生学情实际，制定自主管理目标，包括班级层面的目标与个人层面的目标，以凝聚班级力量。

1.制定合理的班级目标

在班级层面，教师要引导学生制定合理的班级目标。班级目标的制定要在突出班委核心地位同时保证其他学生的参与度。班级建设初期，要放手让学生在班委的领导的制定班级自主管理目标。目标的制定要遵循循序渐进的原则，不能急于求成;要倾听全体学生的意见，尊重学生的多元化想法。而只有是在整合班级全体学生意见的基础上形成的班级目标，才能使学生共同朝着这一目标迈进，形成一个有机的整体。

2.制定适宜的个人目标

个人目标制定时，不能以班级目标取代个人目标，这是由学情所决定的。个人目标制定时，要坚持以班级目标为引领，将个人目标有机融合到班级目标中，从而使个人目标与班级目标保持高度的一致性。此外，要根据学生实际，鼓励学生制定适合自身实际的个性化目标，从而使每一位学生的自主管理能力都能够得到发展与提升。

三、完善自主管理制度，细化管理过程

自主管理要落到实处，必须要依靠制度加以约束，进而借助制度细化管理过程，将自主管理落实到每一个环节。

1.完善干部机制

自主管理模式下，要进一步完善干部建设机制。基于自主管理的班级干部队伍建设，打破了传统的班主任任命制，实行班级干部自主推荐与民主选举相结合的制度。首先，学生根据自己的优势与爱好，进行自主推荐;其次，在学生自主推荐的基础上，进行民主选择与就职演说，从而凸显学生在干部选拔中的主体地位;最后，建立动态化干部任用机制，干部的任用不是一成不变的，而是根据干部的考评结果进行动态调整的。

2.完善激励机制

学生参与自主管理的动力除了来自自己本身，还与外在的激励机制存在密切关系。教师要进一步完善自主管理激励机制，将学生参与自主管理的成果与学生素质的评定有机结合起来，并引入竞争机制，发挥管理能力较强的学生的特长，为学生搭建自主发展的平台，创造自我提升的空间。

3.完善责任机制

为深化自主管理，教师还要进一步完善责任机制，明确各界班委的职责，以及各个班级干部的责任，通过完善责任制度，进一步强化班级干部的责任心。此外，还要基于班级干部轮值情况制定相应的责任机制，对班级干部的行为进行约束，有效提升班级自主管理的有效性。责任机制建设要与奖惩机制有机结合起来，做到有奖有惩，奖惩结合，并将履职情况纳入到学生的综合评价中。

四、优化评价策略，构建新型评价体系

科学的评价具有导向性作用，为了进一步推进学生的自主管理，教师要进一步优化自主管理评价体系，有机融合自评、互评、师评等，构建新型评价体系。

1.鼓励学生自评

鼓励学生参与自主评价，这不仅可以拓展自主管理评价的维度，提升评价的科学性，而且可以促进学生对自主管理行为进行反思，从而使学生通过自评不断优化自主管理行为，不断调整自主管理策略，不断提升自我管理的自律能力，进而强化自身的管理主体意识，避免陷入“边缘化”的境地。

2.推动学生互评

学生之间的接触最为频繁，因此学生对彼此的了解最为全面、深入。学生互评可以提升评价的客观性。不仅如此，学生互评，还将促进学生之间的互动，让学生通过评价发现别人的优点，审视自己的不足，从而互相学习，互相借鉴，不断提升自主管理水平。

3.发挥教师主导作用

自主管理实施过程中，教师要积极发挥主导作用，积极搜集有关学生自主管理的资料，以便获取全面的评价数据，做出客观、公正的评价。首先，教师对学生自主管理的评价不能只注重结果，还要将评价的触角延伸至学生自主管理的全过程。其次，在自主管理过程中使用积分制，依据各界班委、学生个人积分做出评价。通过积分制进行评价的方式，将大大提升评价的客观性与公正性。

总之，作为班级管理的新方向，自主管理强调的是要基于学生自主管理能力生长的需要，营造一个民主、自由、和谐，奋发向上的班级氛围和充满活力的学习与生活空间，让学生在自我教育和自主管理的过程中实现自我完善和健康成长。因此新时期的教师要积极转变班级管理理念，从包办式班级管理中走出来，将班级管理权利归还给学生，为学生创造自主管理的机会，并积极搭建平台，多一些引领，少一些束缚，为学生创造适宜的自主管理环境，让学生能够在平等、和谐、民主的氛围中，释放潜能，坚实、从容、自信地走在自主管理的道路上。

（责任编辑   农越华）