初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

鲍莉莉

[摘 要] 在初中音乐课程的教学中，最重要的任务就是培养学生的音乐鉴赏能力，它是音乐课程有效开展的核心，也是音乐课程能有效开展的基础。具备良好的音乐鉴赏能力，不但能让初中生感受到音乐的魅力，陶冶自身情操，还能促使学生学会体会美，形成积极向上的生活理念，形成健全的人格。本文就如何在初中音乐课程中培养学生的鉴赏能力提出了一些建议。

[关键词] 初中;音乐教学;鉴赏能力;培养策略

一、培养学生音乐聆听习惯，积累其欣赏经验

音乐新课标指出，“音乐教学要遵循学生的感知规律，根据学生心理发展水平，初步获得审美体验”。所以，初中音乐教学中，教师首先要培养学生对音乐的兴趣，让学生形成良好的聆听音乐的习惯，让学生在聆听的过程中慢慢积累经验。例如，人教A版初一学期的《春之声》中，教师可以先利用多媒体来播放视频，在播放视频的过程中引导学生跟着音乐律动，用自己的肢体语言去表达艺术。然后教师可以对学生进行分组，让学生用小组合作的方式去探究。教师可以经常采取这样的方式去培养学生的聆听习惯，让学生从聆听中学会欣赏，并积累欣赏经验。

二、適当调整作品难度，促进学生鉴赏能力的提升

每个学生因生活环境的不同，其成长发展都存在一定的差异，在音乐鉴赏方面也一样，为了实现全班学生整体的进步，教师需要对作品做适当的调整，音乐作品的难度要慢慢提升，要尽量选择长度较短、节奏鲜明的作品。当学生具备一定的音乐素养和音乐鉴赏能力之后，再尝试篇幅较长的音乐作品。因为对于一些感知能力差、音乐鉴赏能力低的学生来说，直接去欣赏大型作品，无异于痴人说梦，教师也无法获取教学效果。另外，对一些演唱能力较弱、识谱不全的学生来说，他们连最基础的歌唱都无法完成，怎么去提升音乐鉴赏能力？所以，教师在音乐鉴赏教学中，一定要充分考虑到班级学生的实际情况，合理调整作品的难度，才能切实有效地去帮助学生提升音乐鉴赏能力。另外，教师还可以通过营造情境去拓展学生的思维，让学生在实践中学会感悟，加强个人情感体验并提高鉴赏能力。例如，在人教A版《阳关三叠》的教学中，为了进一步加强学生在欣赏过程中的情感感受，教师可以采取以下方式提升学生的音乐鉴赏能力：在课程进行时先将学生分成小组，并导入《送别》音乐背景，让学生分别说出这首歌要表达的意境和作者的感受。学生讨论之后，教师再进行总结。

三、促进学生思想情感上的交流

心理学上认为，音乐欣赏是根据听者的感受，实现听者与作者之间思想上的交流。所以，在音乐欣赏过程中，教师要引导学生与作品内容以及作品作者进行情感交流，启发学生的思维，这对于培养学生的音乐鉴赏能力是十分重要的。在此过程中，让学生跟着教师的引导发散思维，完成情感总结。例如，在欣赏音乐《黄河船夫曲》时，教师可以询问学生：通过作品的名字，你们能想到什么？首先从作品名字上给学生一个概括，然后在欣赏作品的时候，询问学生你们能想象到什么？有的学生会回答：听到了海浪的声音，有的学生回答听到了号子的声音，有的学生还回答看到了一群勇敢、不屈不挠的黄河船夫……这样的情感交流，能让学生在想象当中获得不同的情感体验，深化学生对音乐作品的认识，提高教学质量。

四、创新教学内容

初中音乐欣赏对象，都是能让学生获得审美体验，具有一定价值与美感的作品。一些作品很贴近生活，能引起学生感情上的共鸣。作品中蕴含的一些情感能很好地陶冶学生的情操，激发学生对音乐学习的热情，使学生很乐意参与到音乐欣赏课程教学中来。音乐教学形式有很多种，教师需要根据课程需要和学生实际情况进行巧妙选择。例如，在给学生讲解民族垃弦乐器二胡时，教师可以通过多媒体设备播放《二泉映月》，让所选的乐曲能够充分地表达出该乐器的特点，让乐曲在情绪和外形上有鲜明的对比，丰富欣赏内容，让学生在课堂欣赏中更加专注，让学生在欣赏优美旋律的过程中，去体会艺术的魅力。

初中生音乐鉴赏能力的培养需要教师以音乐审美为基础，明确学生的主体地位，以学生的感受为首要条件进行音乐教学，在教学的过程中慢慢促进学生鉴赏能力的形成，发挥应有的音乐教学价值。另外，教师还需要在鉴赏教学中树立正确的观念，根据学生自身的情况采用多元化的教学模式，培养出具有较高鉴赏能力的学生，促进他们综合素质的发展。

参考文献：

[1]辛丕祥.浅谈如何有效开展初中音乐实践活动[J].中华少年，2018（22）：109.

[2]史振娇.浅谈如何培养初中音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力[J].考试周刊，2018（65）：180.

（责任编辑：朱福昌）