情感教育在初中美术课堂教学中的作用探索

李丽

【内容摘要】随着教育教学改革进程的推进，如今的初中教学更加注重对于学生们综合素质的提升。美术作为促进学生们全面发展的一门重要课程，对学生们的成长起着一定作用，在美术课堂上融入情感教育，能够创造出一个轻松愉悦的课堂环境，使学生们可以有效消除紧张感，不断提高对于美术的兴趣和热情，从而提升美术课堂教学效率。

【关键词】初中美术  美術教学  情感教育

情感教育是素质教育中的重要内容，对于学生们的发展起着重要的促进作用。在课上贯彻情感因素，能够构建和谐的师生关系，激发学生们学习的兴趣，丰富学生情感体验，最大限度地使学生们发挥学习的能动性，并使其主动地参与到美术课堂活动中来，进行师生互动，从而提升初中美术课堂的教学效率。

一、提升兴趣，激活学生内在情感

在初中美术课堂教学过程中需要不断渗透情感教育，当教师对教学充满感情，对学生充满感情，在备课期间，就能够做到精心准备，“备学生，备教材”，依据学生们的实际学习能力和教材内容制定出科学有效的目标，“备方法，备活动”，根据目标的指引制定出高效可行的教学方法和富有趣味性的教学活动。在课堂授课过程中，就能够以切实提升学生们的美术学习能力为出发点，制定出科学合理的教学活动。整个教学过程渗透着教师的情感，能够使学生们感受到来自教师对于教学活动的用心，在各种符合学生们发展的教学环节的引导下，可以让学生们积极投入到课堂中来，进而帮助学生们提高对于美术学习的兴趣。

例如在学习到《艺术——生命与自然和谐交融》一课时，教师以学生们的实际发展为出发点，为使学生们更加积极地参与到课堂中来，可以在课前通过网络信息手段搜集多幅充满生命活力的绘画作品，为学生们创设图像情境，并引导学生思考：作品主要描绘了什么？你有什么感受？或者是为学生们展示动画片《狮子王》的相关片段，并提出问题请学生思考：生命与自然是怎样的关系？在教师充满情感的导入环节和学生们的思考过程中，可以使学生们更加深刻地感受各种具有生命活力的艺术现象和自然现象，同时加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度，进而增加对于本节课的学习兴趣。

二、丰富情感，提升学生审美能力

感人心者，莫乎于情。当中学生美术课堂上流淌着丰富的情感因素时，整个教学过程会变得更加充实。学生们美术水平的提升，不仅仅需要高超的绘画水平，还需要丰富的情感体验，和对事物的感性认知。对于中学生来说，在美术学习过程中，往往最能使其产生共鸣的就是真挚的情感，一幅幅优美的作品是作者真情实感的外在体现，在美术课上，为学生们的情感更加丰富，可以针对同一个主题，带学生们品评相关文学艺术作品，在不同的精神世界，体验到多样的心境和故事，丰富内心。对此，还需要教师发挥正确的引导作用，来为学生们解读，促使学生提高认知水平，充实内在心灵，进而丰富自己的情感，提高审美能力。

例如在学习到《春天的畅想》一课时，为了使学生们结合自己的观察、发现，大胆地想象和联想，感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时帮助学生们抒发自己对春天的感受，提高学生们的鉴赏能力和绘画创作表现能力，教师可以带领学生们欣赏国画《春》、《初春》、《溪》、《梅石溪凫图》，音乐作品《鸟鸣》、《春游》和《春》，文学作品《望江南》、散文《春》等等，在不同形式的文学作品中，可以帮助学生们通过艺术家作品与审美价值的了解和探究，感受春的美好，丰富对于春天的情感体验，从而充实内心，提高审美能力。

三、改进方法，发挥学生主体作用

在传统的初中美术教学过程中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，教师一味地讲，学生被动地听，教师占据了课堂的大部分时间，使学生们无法真正在课堂上发挥美术学习的主观能动性，从而造成师生间缺乏良好的沟通，课堂气氛沉闷。因此，在美术教学中渗透情感教育，能够加强师生之间的互动，有利于教师了解学生们的学习情况以及自己在教学中的不足之处，并促使教师可以不断更新教学方法，引导学生在美术课上插上想象的翅膀，创造出富有生命力的作品。

例如在学习到《校园艺术节》这一单元中《设计制作请柬》一课时，教师要把课堂时间充分还给学生们，无论是在选材还是选择合作对象，或是设计理念上，教师都不要有过多干涉，要将学生们置于课堂的主体地位，使学生们可以在设计制作过程中，发挥自己的想象力和创造力，灵活运用所学知识来设计请柬作品。当情感教育贯穿于课堂教学时，有利于学生们取得更好的学习效果。