初中数学教学的问题导学法应用研究

江爱红

【内容摘要】现如今，课程改革与素质教育在不断的深化，怎样将初中数学的教学在质量上引起人们的关注。这当中的问题导学法即可以使学生们在思维能力得到提升，还可以帮助学生们对问题加以分析，然后在进行解决，从而使初中在数学上的教学质量得到提升，本文对初中数学在教学上的问题导学法在应用上进行研究，并指出了相应的策略。

【关键词】初中数学 教学问题 问题导学法

提出问题导学法，是为了想要使目前在课堂上的教学状态和提高课堂的效益需求间存在的矛盾得到解决，同时也为了帮助老师对先进的教学模式进行解决，并且和课堂的实际教学情况相结合一个重要的方式。使用问题导学法将教学的内容进行巧妙地导入，使学生们可以真正的参与到课堂的教学当中，对学生在学习上存在的问题进行着及时的发现与解决，将问题导学法在数学的课堂教学过程中将其作用进行着充分的发挥。

一、巧设问题，对重要知识进行深度发掘

在问题导学法当中问题的设计是其中最为重要的一个环节，所以，老师一定要高度的重视起来。在进行相关问题的设计时，一定要与学生的实际情况相结合，不同的学生在基础知识上具备的能力是不同的，而且在接受问题的能力上也是不同的，因此，老师需要进行着综合的考虑，进行层次多样的问题的设计。使设计出来的问题保证和学生们的要求相一致。针对那些学习水平一般的同学，老师可以向他们提问一些比较基础、比较浅显的题目，保证提问的这些问题是他们所能接受的，若是问题的难度过大就会使他们在学习上的积极性被降低。而针对那些学习好的学生，老师在提问时可以向他们提问一些难度比较高的问题，这样可以让他们挑战一下自我，这样就可以激发出他们在学习上的兴趣，使逐层落实的教学目的得以实现[1]。例如：在进行人教版初三数学《一元二次方程》的学习时，老师就可进行这样问题的设置：有一根长为10m的木板，要将其做成一个形状为长方形的架子各点分别为ABCD，为了是这个架子变得更牢固，在长方形这个框架的里边再填上一条和AB呈现平行的一段木板，那么，当宽（AD）的是多少的时候，长方形在面积上才会是4m2若是想让学生们将这个问题做一次性的回答，似乎是有点困难的，学习的水平处于一般的的状态的学生连回答的机会都没有。所以，可以分解这道题。第一步，有几种办法能将10m长的木条围成一个长方形的架子。第二步，在这些的方法当中，长方形长与宽的变化是什么？第三步，长与宽是多少的时候，长方形在面积上是最大的？第四步，长方形当中有添加了一根木板，并且和 AB是平行的，那么设AD是 X，那么AB将会是多少呢？第五步，当AD是多少的时候，才能围成正方形的架子？第六点，当AD是多少的时候，长方形在面积上会是4m2。将这样的一个问题进行分解，并且每道问题在难易程度上都是不同的，层次不同的学生在回答问题上都有机会，使学生们在学习上的兴趣得到提升，使学生们可以积极的进行着学习，使数学课堂在教学上的效率得到提升。

二、运用问题开展教学，引导学生主动探究

初中这一阶段的学生们很容易就会受到外界的影响，通常情况下学生们很难集中注意力，尤其是数学课还不在第一节课，学生们在学习数学之前已经学习了其他学科内容。在意识上已经处在游离的状态，若是这个时候在让学生们对公式和原理加以记忆和背诵，那么这种方法是不可取的，学生也不会将自己其中的知识转换成为自己的。但是在教学过程中引入问题导学法，对学生加以引导，让他们可有进行自主学习。在数学课堂的教学过程中，面对着问题的时候积极的进行着探索，这是将知识进行消化的一个过程。使用问题进行教学活动的开展，使教学课堂的在效果上取得巨大的成效。

三、巩固学习知识

当老师向学生们传授问题导学法的知识时，需要考核学生，对学生在知识上的掌握情况加以检查，可以让学生们做练习题来进行检测，可以选择书后的习题，与书中讲述的知识点相衔接，并且都是基础练习，对大多数的学生都比较适合。在检测之前，首先老师要在课后的习题上的选择要有代表性，然后让学生们在指定的时间内独立的完成习题，对学生在学习上的效果加以展示，对学过的知识点加以掌握[2]。除此之外，老师在对学生做的习题加以检验的时候，将学生掌握不好的知识点挑选出来，在教学上有一定的反馈，与学生的实际情况相结合，对教学的重难点进行重新的确定，有针对性的向学生们讲解他们不理解的内容，使教学的质量得到提升。例如：在进行人教版初二数学《因式分解》的教学时，老师向学生们进行导入教学之后，根据学生们掌握因式分解的内容情况时，可以在书后的习题中挑选出来一些或者是自行设计出相应的试题，包括判定因式分解、解方程等一些题目，当学生们独立完成题目之后，将其中存在着的问题及时做出指导。

结束语

综上所述，现如今，课程改革与素质教育在不断的深化，怎样将初中数学的教学在质量上引起人们的关注。这当中的问题导学法即可以使学生们在思维能力得到提升，同时也为了帮助老师对先进的教学模式进行解决，并且和课堂的实际教学情况相结合一个重要的方式。使用问题导学法将教学的内容进行巧妙地导入，使学生们可以真正的参与到课堂的教学当中，从而使初中在数学上的教学质量得到提升。

【参考文献】

[1]陈智雁.问题导学法在初中数学教学中的运用[J]课程教育研究，2017，（13）：167-168.

[2]吕德权.问题导学法在初中數学教学中的应用[J/OL]学周刊，2017，（4）：29-30.