传承经典

强小康

【内容摘要】诗歌是我国最具代表性的一种文学形式，是我国传统文化经典中的精华。诵读是我国语文学习一种传统门径和重要经验，通过诵读我们可以进入诗歌文本内部，感受诗歌的韵律美和节奏美，同时也是用有声话语“表现文本”或“再造文本”的一种方式，进而“以意逆志”体悟作者在诗歌中表达的感情。本文笔者主要对诵读在诗歌教学中的作用与引导进行分析与阐述，希望能为我国教育事业贡献微薄之力。

【关键词】诵读  诗歌教学  作用  引导

诵读是一种传统而古老的教学方法，诵读在诗歌教学中非常重要，可以说非诵读不能解诗意，非诵读不能感诗美，非诵读不可悟诗情。在日常的诗歌教学活动中，笔者尽量多安排学生诵读诗歌，运用学生自读、老师范读、学生范读、学生齐读等多种方式，力争让学生在课堂上能够熟读成诵，使诗歌烂熟于胸，唯有如此，才能达到朱熹所谓“熟读精思”的境界，即“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，做到这一点，诵读的目的和效果才算是达到了。

一、诵读（范读）在诗歌教学中起到重要作用

所谓的范读就是在学生诵读之前，教师先给学生进行示范，指导学生诵读的基础技巧，还可以利用播放名人或者专家的范读音频，让学生去学习诵读的方法，然后再对诗歌进行诵读。范读对于学生学习诗歌有着重要的作用与意义，教师应采取多样化的教学方式，充分的利用先进的科学技术来对学生进行范读教学。例如，在学习《将进酒》时，笔者就是采取多媒体的教学方式，结合自身的教学经验对学生进行范读教学。名家与教师的范读效果截然不同，名家对于诗歌诵读的技巧与语感要比教师强，但是，缺乏真实性，学生理解起来也较为困难。而教师对于诗歌诵读的技巧与语感虽然比专家要差一些，但是更具真实性。教师可以利用声音、表情、动作等方式来加强诗歌诵读的感染力，教师应充分的调动自己的情感，保持激情昂扬的状态为学生诵读，就可以将学生融入到诗歌的情境当中，让学生深切的体会诗歌的魅力。在诗歌教学中加入诵读不仅能够培养学生的诗歌素养，而且还能够提高学生的诵读水平。

二、诵读能够为学生营造良好的学习氛围

填鸭式的教学模式过于单一、枯燥，以至于课堂教学的环境沉闷、乏味，严重的影响了学生的学习效果。学生只有在轻松、愉快、自由的学习氛围下，才能够体会到学习的乐趣，积极自主的投入到日常学习当中。因此，诗歌教学的首要任务就是为学生营造良好的学习氛围，才能够将学生对于诗歌的学习热情充分的激发出来，从而实现与作者的心灵触碰，体会作者想要表达的喜怒哀乐、悲欢离合。由于古代的语言结构与现代语言结构有着一定的差异，学生对于诗歌的创作方式以及创作背景理解较为困难。因此，在诗歌教学过程中，教师应让学生反复的诵读，利用眼、耳、口、鼻等器官，在诵读过程中去体会诗歌的内在感悟，充分的挖掘学生的想象力，去自行的构建诗歌中所描绘的场景、故事情节以及人物等。教师在备课阶段，要根据教材中的内容做好相关的多媒体课件。例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这一章节时，笔者就在备课阶段筛选了《临江仙》为诗歌音乐，杨洪基用低沉而浓厚的声音演唱“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中！”时，将历史的厚重感完美地呈现出来，学生仿佛置身于历史当中。将两者有機的结合在一起，学生在音乐背景下就会主动站在作者的角度去思考问题，了解作者的内心世界，不仅激发了学生对诗歌学习的热情，而且还为提高了诗歌教学趣味性。

三、诵读符合学生的认知特点

每个阶段的学生思维都是很具体的，学生对知识的接受与对象的把握都是从具体的形象开始。诗歌的特点就是借助具体可感的意象将生活反映出来，情感得到抒发。语文教材中的古典诗歌都是传统文学中的经典之作，是教育专家精挑细选出来的，学生在具体可感的画面中深切的体会作者的内心世界以及诗歌的意境。学生在诵读过程中，很自然的与生活连接在一起，脑海中构建诗歌中的情境。

四、诵读能够加深学生对诗歌的印象

诗歌是语言的艺术，诗歌通过语言文字将诗人对生活的感受以及认识形象、生动的描绘出来，将诗人的内心思想情感展现出来。在诗歌教学过程中，教师不仅要帮助学生把握诗歌的内容，而且要让学生体会诗歌高度凝练、节奏感强以及韵律之美等。古典诗歌的语言具有朗朗上口、意境优美、韵律性强、自然朴素、浅显易懂、简短明快等特点，能够拉近教学与生活的距离，教师应让学生反复的去诵读，感悟诗歌的意境美、体会诗歌的语言美、把握诗歌的节奏美，帮助学生走进古典诗歌的大门，从而培养学生的语文素养。