提高学生语音拼读能力 促进初中英语词汇教学

摘 要：英语是初中阶段学生要学习的一门基础课程，目前在英语课堂教师主要是通过国际音标来进行教学，但随着自然拼读法从国外引进之后，初中英语课堂教学也发生了许多新变化，如何将国际音标与自然拼读相结合以提高学生的语音拼读能力并促进初中英语词汇教学已经逐渐成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此，本文首先分析了国际音标与自然拼读在初中英语教学中的优势与劣势，接着通过实际的教学案例重点探讨了国际音标与自然拼读相结合教学法在初中英语教学中的应用策略。

关键词：国际音标;自然拼读;初中英语课程教学

自然拼读法（Phonics）是指指导学生学习26个基本字母的发音并帮助学生建立英文字母与单词语音之间的对应关系，从而使学生能够通过字母自然读出各种词汇的读音;国际音标法是指指导学生学习48个基本音标符号并帮助学生掌握音标的不同组合方式，从而使学生能够通过音标标注读出各种词汇的读音。在初中英语教学中，二者是相辅相成、互补不足的密切关系，对于提高教师的教学效率和质量以及提高学生的“听说读写”能力都具有重要作用。

一、

国际音标与自然拼读在初中英语教学中的优势与劣势

（一） 国际音标教学法的优势与劣势

国际音标是读音与音符一一对应的一种全面、系统和规范的语音标识系统，其并不会受单词长短、重音位置或音节等因素的影响。目前国际音标教学法已经成为世界上应用时间最长和应用范围最广的一种英语教学方法，只要学生完整掌握了各种音标就可以准确读出单词的发音，从而使学生能够借助音标进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，促进学生对英语词汇的长期积累和记忆。但同时国际音标教学法也有着不可避免的局限性，一方面国际音标中有许多音素的书写形式与普通字母十分相似，对于初学者来说很容易出现混淆而阻碍学生英语词汇体系的完整构建;另一方面国际音标的基础和前提是音素的发音，要求学生在学习单词之前要先学会一整套的因素系统，这无疑会增加学生的英语学习难度，使学生产生挫败感和抗拒情绪。

（二） 自然拼读教学法的优势与劣势

自然拼读教学法是学习英语词汇的一条捷径，其强调对单词“拼”和“读”的同步进行，学生按照字母和字母组合的发音可以直接读出单词并写出单词，这样简单易学的方式就可以增强学生的学习信心和学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生逐渐对英语词汇产生有益的感性认识;同时自然拼读与我国的汉语拼音有一定的相似性，学生可以通过正向迁移来学习英语字母的发音，从而大大缩短学生的学习周期，使学生能够更快掌握字母拼读的规律。但另一方面自然拼读教学法也存在着不少劣势，其一，对于许多复杂的多音节词来说，其发音规律不够明显，学生如果一味进行自然拼读就很容易使单词发音出现问题并影响到单词的正确书写;其二，自然拼读的发音规则有多达200多条，其内容众多，不利于学生记忆，尤其是对于一些英语基础本就比较差的初中学生来说就更容易使其陷入“中国式英语”学习误区。

二、

国际音标与自然拼读相结合教学法在初中英语教学中的应用策略

（一） 培养学生对英语词汇的音感

目前在小学阶段教师一般都是采用相对更方便的自然拼读法指导学生学习，只有进入初中后才会正式对国际音标进行教学，这就很容易使初中学生对国际音标感到陌生，增大学生的学习压力。因此在初中英语教学中应用国际音标与自然拼读相结合教学法，教师首先就要培养学生对英语词汇的音感，帮助学生明确字母发音与音标发音之间的联系和区别，使学生能够逐渐掌握英语词汇的读写规律。比如在教学“speak”这个单词时，教师就可以将自然拼读与国際音标的内容板书出来：s—/s/，pea—/pi：/，k—/k/，通过这样直观的对应方式帮助学生在自然拼读的基础上学习国际音标，从而使学生更加全面更加准确地把握单词拼读技巧，达到事半功倍的英语教学效果。

（二） 适当添加游戏化元素

无论是国际音标还是自然拼读其教学基础都是学生对音标系统和拼读规律的完整记忆，而传统的死记硬背方法显然与初中学生的青春期心理特点十分不相符。因此在初中英语教学中应用国际音标与自然拼读相结合教学法教师就要适当在教学过程中添加游戏化元素，通过趣味性内容的补充来调动学生的积极性，使学生能够体会到英语词汇学习的乐趣，从而增强词汇教学的实际效果。比如在教学“doing”和“thinking”这两个单词时，教师就可以编出绕口令：doing，doing，what are you doing？Thinking，thinking，I am

thinking，而后引导学生对绕口令进行说唱，将枯燥的词汇记忆过程转变为有趣的歌唱活动，使学生在潜移默化中学会ing的组合拼读方式和//的国际音标读法。

（三） 引导学生归纳总结规律

英语字母虽然只有短短的26个，但这些字母的组合方式却多种多样，尤其是初中阶段还有一些拼写和读音都比较相似的单词，常常会使学生感到困惑和无所适从。因此在初中英语教学中应用国际音标与自然拼读相结合教学法教师就要注重引导学生归纳总结规律，帮助学生从单词的语音特征出发寻找其中的发音线索，从而促进学生融会贯通，举一反三。比如在教学“may”“tea”“blue”这些单词时，教师就可以引导学生发现ay—/ei/、ea—/i：/、lue—/lu：/这些读音与英语中的“a、e、u”元音字母发音相同，通过这样的归纳来加深学生对自然拼读和国际音标的理解，促进学生进行知识迁移，学习更多生词。

三、 结语

综上所述，国际音标教学法与自然拼读教学法各有优劣，教师可以从培养学生音感、添加游戏化元素以及引导学生总结规律等角度出发来将二者紧密结合，从而为学生提供更加良好的词汇教学体验，使学生在英语课堂中切实获得进步与提高。

参考文献：

[1]董秀萍.论高职英语专业语音课程的设置：自然拼读vs国际音标——以福建华南女子职业学院应用英语专业为例[J].佳木斯职业学院学报，2016，25（11）：280-281.

[2]高万梅.自然拼读法在初中起始年级英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，38（14）：132.

[3]李丽娟.中小衔接之自然拼读法与国际音标相结合的语音教学策略初探[J].英语学习：教师版，2017，49（10）：168-169.

作者简介：

陈明丽，福建省泉州市，泉州市第七中学金山校区。