巧妙运用打击乐器创建特殊儿童音乐课堂

杨晓晨

[摘要]在艺术教育领域不断发展的过程中，乐器逐渐成为当前音乐课堂教学中非常重要的教学内容，打击乐器更是音乐课堂教学中最重要的组成部分。特殊儿童是一个看似简单却又比较复杂的概念，特殊儿童首先是儿童，其次才是有着特殊性的儿童，特殊儿童的特殊性来自个体差异的显著性。特殊儿童有别于一般儿童，或者说是有着特殊性的儿童，是与一般儿童、普通儿童或正常儿童相对的概念。巧妙运用打击乐器可以挖掘特殊儿童的音乐天分，同时也更能充分达到锻炼特殊儿童手脑并用及提升协调能力的康复目的。

[关键词]特殊儿童;打击乐器;康复目的

打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器种类，它们主要通过节奏和音色来装饰和表现音乐，渲染气氛。主要分为金属类、皮革类、散响类和木质类打击乐器。特殊儿童通过认识、了解和运用打击乐器，从而激发学习打击乐器的兴趣，继而达到能够利用打击乐器为歌曲伴奏和表现音乐，并能够欣赏打击乐器带来的美好的感受等。

一、提高特殊儿童学习音乐的积极性，营造有趣的课堂氛围

个体的成长离不开社会环境，社会环境对特殊儿童成长尤为重要。所以，在特殊儿童的课堂教学中，应根据不同特殊儿童的身心状况采取不同的教育方法，他们对新鲜事物具有较强的学习欲望，很容易对新鲜事物产生兴趣。因此，在唱游与律动课堂的教学过程中应用打击乐器，教师应全面把握特殊儿童的特点，同时，还应有效结合唱游与律动课堂的教学目标和教学内容，设计更加科学合理的、适合特殊儿童的学习方法，让特殊儿童能够积极参与到课堂教学中，让其能够真正体会到打击乐器带来的快乐，进而对音乐学习产生一定的兴趣，有效提高音乐学习的积极性和主动性，有效提高唱游与律动课的课堂教学效率与课堂教学氛围。

二、有效运用打击乐器，激发特殊儿童课堂学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果没有学习兴趣就没有学习的自觉性，也就没有内在的动力，浓厚的兴趣是最有效的学习动机，培养好特殊儿童的学习兴趣才能让他们养成良好的学习习惯。特殊儿童虽然注意力时间较短，但是好奇心很强，很容易受到身边新鲜事物的吸引，从而对其产生兴趣。所以，教师在课堂教学中可以利用特殊儿童的这一特点，在唱游与律动课中有效运用打击乐器，激发特殊儿童的学习兴趣，营造丰富多彩的课堂氛围，让学生在玩中学，学中玩，增添了特殊儿童兴趣的同时也增添了课堂教学的色彩。通过游戏化的课堂教学方法，感受打击乐器的魅力，感受打击乐器艺术的美，领略打击乐器的艺术风采。

三、巧妙使用打击乐器，让特殊儿童体验演奏的乐趣

1.聆听乐曲，感受音乐

音乐艺术的一切活动都来源于听觉的依赖，音乐是声音的艺术，能够为我们带来听觉的享受，它是通过声响、節奏、旋律来体现艺术形象的一座桥梁。因此，听是参与音乐教学活动的基础，倾听中有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格等方面的对比，可以从同一作品中的不同段落进行对比，也可以对不同的作品进行对比。正确引导特殊儿童养成聆听的习惯，有利于特殊儿童把握音乐形象，使他们在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使特殊儿童的音乐思维真正调动起来，更好地获得聆听乐曲和感受音乐的体验。

2.节奏入手，走进音乐

奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐生命力的源泉。他主张结合语言的节奏、动作的节奏，来训练和培养儿童的节奏感。在唱游与律动课堂的教学中，将音乐与律动有效结合，以加强特殊儿童的节奏感，从而培养特殊儿童对节奏的敏感性。尤其是节奏教学，需要我们创造丰富多彩的节奏，只要把握住节拍，节奏就不难掌握。比如，用学生自己的姓名做节奏训练，还可以选择他们平时生活中熟悉的环境和常见的事物，如动物名称、事物名称、交通工具、学习用品等，这样不但会使他们对节奏充满兴趣，而且课堂教学趣味性也大大提高了，轻松达到了本堂课的教学目标。这种方法在加强特殊儿童节奏感训练的同时，对他们的反应能力的提高也有很大帮助，在这一过程中，教师要及时、不断地鼓励学生，锻炼他们强大的自信心。训练节奏的步骤：第一，从体感入手，把体内节奏诱发出来。第二，单层次训练，模仿、问答、节奏补充、节奏小曲等。第三，多层次训练，多声部节奏。第四，用节奏为旋律作伴奏。在打击乐器课堂教学中，以节奏教学为目的，开发特殊儿童节奏感的潜能，并且在打击乐器集体活动中，将被动的本能变为更具有主动性和创造性的感知、反应和表现力，使之成为培养感觉、感知以及身心均衡发展的需求，培养特殊儿童身心的自控把握能力。

3.选择乐器，表现音乐

将打击乐器引入到特殊儿童的课堂教学中，促进特殊儿童学习音乐的浓厚兴趣，同时也大大提高了课堂趣味性。小型打击乐器人手一件，是课堂教学中应用范围最广，最简便易学又深受特殊儿童的喜爱，打击乐器在唱游与律动课堂教学中不仅可以作为节奏训练的工具，还可以作为学习音乐各种要素、概念的教学媒介和工具，通过奏乐可直接训练音乐感，领悟、表现和理解音乐。在教学中，教师要充分调动特殊儿童的主动性与积极性，让他们能够利用打击乐器表现音乐，表现作品，从而展示自己。

四、应用打击乐器锻炼特殊儿童手脑并用及提升协调能力的康复目的

愉悦的音乐情境可以为特殊儿童提供听觉、视觉、触觉等多感官方面的训练，满足特殊儿童的多感官需求，从而刺激其感官的开发与统合。有效运用打击乐器可以培养特殊儿童的动手、动脑、辨别和协调能力，手脑并用的练习打击乐器是促进特殊儿童康复的手段之一。打击乐器的表现形式多样，音色也很丰富，利用打击乐器还可以在听的环节中培养特殊儿童的选择能力和辨别能力，让他们有效辨别出什么是和谐，什么是优美的声音，这对特殊儿童的康复发展也尤为重要。打击乐器是音乐治疗的工具之一，特殊儿童对打击乐器感兴趣，却不能恰当的使用，且动作协调能力差，给特殊儿童制定教学目标时要考虑这一特点，在进行打击乐器教学时，丰富学生多感官刺激，增加其学习打击乐器的意愿，让他们在有规律和特定的音乐治疗情境中发展出主动式或被动式肢体动作。通过这一项训练，也可以改善特殊儿童肌肉控制力与肢体协调性，在精细动作和粗大动作技能方面都会有很大进步。特殊儿童在敲击打击乐器的同时，在视觉上需要专注乐器，乐器的震动直接传递到手中，而震动的声波也通过空气刺激到他的听觉，这样多重感官的刺激，也加强了特殊儿童对节奏的感应，从而提高协调能力的训练与培养。

五、利用打击乐器，树立特殊儿童自信心

在特殊儿童的课堂中开展打击乐器活动不是培养演奏家，而是着重于开发、培养特殊儿童在打击乐方面的潜能，注意特殊儿童间的个体差异，鼓励特殊儿童树立强大的自信心，最大限度满足每个特殊儿童个体差异发展需要。在课堂实践中要好好的应用打击乐器，巧妙利用打击乐器来创建特殊儿童美妙的音乐课堂，使孩子们的能力得到充分的培养与发挥。同时，打击乐器教学对培养和发展特殊儿童对参与生活适应时的自我把握、发展与人合作、处理人际关系的能力、培养情商等方面都有一定的功能，这是音乐教学功能的重要组成部分，也是打击乐器教学社会功能的體现。打击乐器的演奏，一般来讲是属于集体性的活动，是一种集体参与的体验方法。在一个合奏整体中，每个声部、每个人都是不可或缺的一个组成部分，在合奏活动中，特殊儿童也都能根据自己的能力参与相应的活动，每件乐器都有可能充当主角，而它随时也要让位给别的乐器而充当配角，通过这种多方面的角色转换活动也可以培养特殊儿童的集体观念、合作观念、正确处理人际关系的观念。

打击乐器在音乐课堂教学中的价值逐渐被重视起来，有利于真正提高课堂的教学效率和教学水平。打击乐器是音乐的延伸，它有着独特的丰富色彩和艺术魅力，音乐作为一种表达性、交流性的模式，是课堂教学领域中必不可少的一门课程。通过音乐与打击乐器的有效结合，能够帮助特殊儿童与其身体的各个部位进行连接，不同层次的音乐能量会带来不同的情感交流，从而贴近特殊儿童的生活适应范围，深化与特殊儿童之间的关系，并帮助他们找到舒适感与成就感。

特殊教育的目的与普通教育是一样的，都是促进儿童身心的全面健康发展，在特殊教育儿童唱游与律动课堂教学领域中，只有不断学习，深入探索，潜心研究，才能挖掘出特殊儿童音乐方面的潜能，在教育教学过程中，不断带领特殊儿童逐渐走进有趣的音乐王国。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海世纪出版集团教育出版社，2011.

[2]秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]盛永进.特殊儿童教育导论[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

[4]庞 佳.特殊儿童舞动治疗[M].南京师范大学出版社，2015.

（责任编辑 冯 璐）