良好习惯的培养之于思想品德课教学

班洁

[摘要]新课程标准明确规定了思想品德课程的性质：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它是学校“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”“是中学德育工作的主要途径 ”“是学校德育工作的主导渠道”。可见，学好思想品德课是多么重要。如何学好思想品德课，在学习中养成怎样的好习惯就成为教师不断研究和思考的问题。俗话说：好办法事半功倍，好习惯受益终身。只有养成良好的习惯，才能使思想品德教学事半功倍。

[关键词]学习习惯;品德教育;自主学习;评价

初中生正处在青春期，贪玩好动，自觉性相对较差，逆反心理强，这就对教师提出了较高的要求。在初中思想品德教学中，培养学生良好的学习习惯非常重要，教师要做到及时督促，适时鼓励，恰当表扬，只有当学生把教师的要求逐渐内化成良好的习惯后，才能达到促进学习的目的。

一、合理安排课前预习，培养自主预习习惯

课前预习是提高课堂教学质量的重要手段，学生在预习时肯定会发现自己不懂的问题，这样他们在课堂上就会认真听预习时不懂的问题，培养自己解决问题的勇气和办法。

1.让学生了解预习的目的

让学生知道预习的目的是为了更好地学习新知，找到本课知识中的重点、难点或存在的疑问。预习不要求深，只要学生能够发现问题并且带着问题去听课，预习的目的就达到了。

2.合理安排预习的内容

不是所有新课都需要预习，预习是有所选择的，学生刚学会预习时，可以建议他们先挑简单的知识进行预习，然后逐渐加深，或分组分层进行，等积累了一定的预习技巧后，再扩大预习的范围。这样的预习有计划、有目的，效果会更好。

3.采用合理的预习方法

预习的方法有很多，最常用的是阅读法，首先将新内容从头到尾朗读或者默读一遍，对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路;然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式进行批注和摘抄，使预习的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力;最后把一时无法理解的地方记在预习本上，等到听课时认真听教师讲解，直到弄懂弄通。

通过预习，可以提高学生的听课效率，使听课更具目的性和选择性，能够分清楚哪些是难点、哪些是重点，找到自己学不明白的问题，带着问题去听课，听课效果自然会好;还可以提高记笔记的水平，分清楚哪些内容需要详细记录，哪些内容不需要记录，给学生留出更多的时间去思考和理解问题，提高听课效率。如果学生能坚持进行预习，阅读的速度会加快，思维会变得敏捷，分析问题、发现问题、抓住问题本质的能力也会相应提高。

二、精心设置课中练习，培养自主学习习惯

学生学习的知识主要来源于课堂，良好的课堂学习习惯对于学好思想品德课尤为重要。良好的自主学习习惯包括集中注意力认真听讲，快速做笔记，积极思考回答问题的习惯，即眼看、耳听、脑想、口说、手写多管齐下。要使学生形成这种良好的学习习惯，教师的作用不可低估，教师在课堂上的任何指令，如口语、体态语言要保持一致，而且要独具特色，使学生一看就明，一听就懂，心领神会。长期坚持下去，师生之间就会达到“心有灵犀一点通”的效果。同时，课堂布置练习要适量，设计练习题要精选，并且要注意练习题的多样性、分层性，以提高学生的学习兴趣。有趣的练习能激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性，促进思维的发展，保持学习的持久性。教师在练习设计上要力求创新，突出趣味性;形式突破单一化，突出多样化;内容要可操作，突出实践性。所以，教师可根据学生的身心特点，针对不同的学习内容设计类型各异、灵活多样的练习，如“我给人大代表写封信”“时事新闻手抄报”“消费者维权公益广告词”“小小新闻发言人”等形式多样的练习，能激发学生参与学习的热情，提高学习效果。在学习“ 我们能为环保做些什么”时，启发学生用任何形式（如诗歌 、 广告画等）为环保贡献自己的一份力量。这种灵活多变的练习形式，不仅能巩固所学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养主动学习的意识。再如，教师可以布置一些选择性练习题，让学生根据自己熟悉的内容进行自主选择，然后根据所学知识进行表演，既巩固了所学知识，又激发了学习兴趣，培养了他们自主求知的习惯。新课程改革的形势下，让政治练习“新”起来、“活”起来，当然不仅是形式“新”起来、“活”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感“活”起来。

三、设置作业发散思维，培养自主提升习惯

德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘是在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）做记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。他的实验结果被绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的流逝，学生所学的知识会遗忘得越多，及时的复习才能使学生记住更多的知识，在大脑中留下深刻的印象。为此，教师要注重培养学生按时完成作业的习惯，及时改正错题的习惯及清楚整洁的书写习惯。我们这里所说的作业就是复习、巩固和自我提升的过程，也就是同遗忘作斗争的过程。

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，政治作业的设计也应讲究趣味性，选择新颖、有趣的材料，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，使学生对作业保持持续稳定的兴奋度，让他们在兴趣中探索，在兴趣中获得。如在教科版八年级《思想品德》“友谊的真谛”的作业设计上，教师可以运用寓言、谚语、俗语、成语典故、名人名言、民间故事等进行设计，帮助学生深入浅出地领会教材，提高作业的效果。

思想品德课的学习是开放的，教师还应多布置一些課后实践性作业，解决学生关注的一些社会问题、热点问题以及其他问题，让学生通过调查、立足研究、仔细思考、详细分析所得材料，去粗取精，去伪存真，从中得出属于自己的独特见解或主张，而不是简单地从课本中找到现成的答案。如教师让学生通过社会调查的形式，变学习过程为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而自觉、主动地参加社会实践活动，通过实践活动加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。

四、精心进行作业评价，鼓励学生自主学习的积极性

作业评价是师生信息相互反馈的过程，其主要目的是为了全面地了解学生的学习历程，考察学生的学习状况，激励学生主动学习的积极性。教师良好的评价方式和习惯有助于鼓励学生自己找出错误的原因，培养他们的再创造能力，突出学生的主体作用，有助于建立融洽的师生关系。如激励性评价：“你今天的作业完成很有技巧，很有创造力”“不怕基础低，就怕不努力”“解题方法新颖独特”“再审题意，寻找捷径”“只要肯努力，定有好成绩”等，并在这样的批语后面画上一个笑脸。只要学生进步了，教师就给予鼓励和赞赏，激励学生扬起自信，走向新的成功。对于做得优秀的作业，可以在班上展览，让学生相互学习，汲取精华，共同提高。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，教师可以采取一题多改、逐次提高等级的批改评价策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，可以视情况提高作业的等级。为了增强评价的效果，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的批语。这种多元化的作业评价方法能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，变 “苦学”为“乐学”。

思想品德课的学习没有捷径，它是一个日积月累、循序渐进的过程。良好的学习习惯的养成也不是一蹴而就的，必须持之以恒。只有从一开始就重视思想品德课的学习，培养学生良好的学习习惯，才能使他们越学越想学，越学越轻松。

参考文献：

[1]李达.思想政治课自主学习能力的系统培养[J].教学与管理，2006，（18）.

[2]刘英.中学思想政治课自主探究式教学初探[J].教学研究，2017，（19）.

（责任编辑 付淑霞）