幼儿园打击乐器配备问题研究

2016-05-09盛瑛

中国教育技术装备 2016年3期

关键词：打击乐器幼儿园

盛瑛

摘要通过对北京市一些幼儿园打击乐器配备和质量情况的调查，发现幼儿园打击乐器质量较差，配置随意。用文献法对国内外幼儿园装备目录、规范及文献进行研究后，向专家进行咨询，提出教育教学活动对幼儿园打击乐器的配备和质量要求。

关键词幼儿园；打击乐器；配备

中图分类号：G614 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0001-03

我国学前音乐教育以往强调对幼儿进行技能技巧的培养，一般采用集体教学的形式。如今幼儿园鼓励幼儿随时随地探索，与同伴交流、表达自己的感受，鼓励幼儿发挥他们的创造性，音乐教育的理念和活动形式与以前相比已经有了较大变化。

近年来，我国学前音乐教育主要在幼儿园的表演游戏区进行。表演游戏区是为了满足幼儿表演的欲望，使幼儿体验艺术活动的区域。在这个区域里，幼儿进行影子戏、木偶戏、歌舞表演、童话剧、故事表演等，还在打击队中使用打击乐器进行演奏活动。在这些表演活动中，幼儿经常使用打击乐器。因此，打击乐器的配备既要满足幼儿参与表演游戏的需要，也要兼顾打击乐队活动的需要。

幼儿园打击乐器主要包括金属材质的碰铃、三角铁、锣、钹等，竹木材质的响板、木鱼等，散响类的铃鼓、沙锤等，皮革材质的鼓、腰鼓、小堂鼓等。这些打击乐器主要由幼儿演奏。幼儿园的打击乐器中还配有一些旋律按钟、木琴、铝板琴等。它们的音域一般在一个八度以上，演奏方法比较简单，以敲击和刮奏为主，适合幼儿演奏简单的旋律。

1 问题的提出

通过走访北京市的一些幼儿园，笔者发现这些幼儿园普遍存在着打击乐器质量差、配备数量少、配置随意、使用率低的问题，对学前音乐教育活动的开展有较大影响。目前是幼儿园装备配置高峰，应当为幼儿园打击乐器提出配备和质量要求，为幼儿园采购、区域活动、教学活动提供参考。

2 研究依据

《3—6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”

因此，为幼儿园配备质量高、音色美、配置合理的打击乐器是贯彻《指南》《纲要》的要求，是幼儿园建设的重要物质基础。

3 国内外幼儿园打击乐器配置研究

国外的幼儿园装备目录中都有打击乐器的配备，例如，加拿大曼尼托巴省《学前幼儿中心材料/设备目录》中除了钢琴和木琴之外，音乐/做动作活动区配有铃铛、三角铁、节奏棒、小手鼓、鼓、沙球、铙钹、不同文化背景的节拍木等。不过，国外的幼儿园装备目录一般只有打击乐器的名称，不对打击乐器做数量、质量、材质、规格做出规定，但是非常注意配备不同文化背景方面的材料[1]。

我国1992年颁布的《幼儿园玩教具配备目录》，近年浙江、辽宁、四川、上海等省市制定的《幼儿园装备规范》中都有打击乐器的配备，如《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（沪教委基〔2006〕68号）中规定：应全园配备儿童用打击乐器1～2套。基本打击乐器每套数量应满足30名儿童同时开展活动的需要。儿童打击乐器包括小铃、小鼓、沙球、三角铁、木鱼、响板、锣、钹、铝板琴、腰鼓、大鼓等。基本打击乐器是指小铃、响板、小鼓、木鱼等。浙江省的《幼儿园装备规范》有打击乐器的数量规定，我国幼儿园装备规范一般对打击乐器有明确的数量配置要求，但是没有质量、材质、规格要求。

4 文献研究

关于幼儿使用打击乐器对幼儿发展的作用，许卓娅认为：“打击乐教学可以培养幼儿节奏感、音色感和相互配合、协调一致的能力，以及让幼儿感受打击乐由不同声部构成的整体音响形象，体验轻松愉快的审美情趣。”[2]杨立梅认为：“音乐教育要面向全体幼儿”，“幼儿在音乐活动中的参与、探索、表演和动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象”[3]。王懿颖认为：“要保障和实现促进每一个孩子音乐能力发展的教育目标，还必须具备足够丰富多样的、可供选择的材料、方法和手段。”[4]

关于幼儿园打击乐活动的开展情况，刘占兰等对我国11省幼儿园的调查发现：“接近一半的班级有小乐器，但同时有大约1/3的班级没有或基本不使用可供孩子们自由敲打和探索、表演和使用的小乐器”，“幼儿在区域中进行音乐活动的材料比较缺乏”[5]。孙文云、蔡黎曼对广州市幼儿园打击乐活动开展和配备情况进行了调查。他们认为：打击乐器是幼儿园音乐区（或称表演游戏区）关键的配备。他们通过调查发现：53.0%的幼儿园开展音乐区角活动的次数非常少。幼儿园“打击乐器种类和数量都很少，无法满足打击乐器活动的需要”[6]。

郑玉香的研究对幼儿园不同年龄班幼儿演奏打击乐器的水平、可以掌握的技能进行分析[7]。她提出：3岁幼儿能逐步掌握一些主要用大肌肉动作演奏的打击乐器；4～6岁幼儿能够逐步学会使用小肌肉动作击奏、摇奏、振臂演奏、捏奏打击乐器，他们可以掌握一些音色变化，用各种不同音色的打击乐器演奏，可以学会一些打击乐器最基本的节奏型，以及学会“装饰”这些节奏型的方法。

王悦的研究指出：幼儿使用打击乐器包括无目的玩耍和游戏，她指出：“这种玩耍具有很大的随意性，并且蕴含着幼儿主动尝试和主动探索的意义。”[8]

5 幼儿园调研情况

笔者在北京市一些幼儿园进行了打击乐器的调研。发现幼儿园的打击乐器种类多样，配置比较随意，一般放在幼儿园表演游戏区，任由幼儿自由玩耍，满足幼儿随时随地探索的需要。还有一些打击乐器放在幼儿园的教具室，供各班需要时借用。各个幼儿园之间配置打击乐器的数量差异较大。

被调查的幼儿园表演游戏区配备的打击乐器一般有三角铁、双响筒、响板、快板、小镲、哗啷棒、碰钟、铃鼓等。但是打击乐器的质量一般都不好，用料不讲究，材质薄，有的乐器边缘已经变形（图1），有的鼓膜破了（图2），特别是乐器的音色不好，对幼儿的听力会有损伤，幼儿感知能力也会有损害。幼儿教师反映：幼儿使用打击乐器时噪音比较大，显得很吵闹，因此，幼儿教师不喜欢让幼儿玩这样噪音大的打击乐器。

笔者向幼儿音乐专家咨询打击乐器问题，专家们一致认为：目前幼儿园打击乐器质量较差，应当配备质量好、音色美的打击乐器。打击乐队中金属、木制、散响、鼓类乐器等要以一定比例配比，乐曲才好听。游戏区中金属打击乐器如果配置过多就显得噪音大，金属打击乐器要少些。演奏时每个幼儿应当人手一件（或一对）打击乐器，一个幼儿园大约配备两个班（即70人）的打击乐器，可以满足教育活动需要。

打击乐器没有制定国家标准。经调查，小学的打击乐器和幼儿园的打击乐器是同样大小，小学的打击乐器采用的质量标准较具体，对打击乐器材质、规格都有所要求。因此可以引用小学标准中的内容作为幼儿园打击乐器的质量标准。

在调查中，专家推荐在表演游戏区配备旋律按钟（8个），因为它的音准好、价格低、质量也比较好。和音块相比，旋律按钟更容易被幼儿操作，而铝板琴较为昂贵。幼儿在模唱时加上旋律按钟更容易学习。专家还建议：打击乐器中应使用鸡蛋沙锤，三角铁使用小、中号较为合适，使用木把的碰钟比系绳的碰钟更适合幼儿使用。

6 幼儿园音乐教育教学活动对打击乐器的要求

对打击乐器材质的要求打击乐器由不同材质的材料制成，不同材质的打击乐器有不同的声响效果。金属材质的打击乐器属于高音，声音高亢、明亮；竹木质的打击乐器属于中音，声音清脆；而散响类的打击乐器声音小，持续时间长；皮革类的打击乐器声音低沉，音量较大。不同的打击乐器音色的特点不同，因此，一套打击乐器中，金属类、竹木制类、散响类、皮革类要各占一定比例。

对打击乐器的配备方式的要求打击乐器最好采用幼儿园配备、班级借用的形式配备，即各班教师可以到园里借用打击乐器，在不同年龄班的表演游戏区使用。教师可根据幼儿情况经常更换打击乐器的种类。

对打击乐器数量的要求幼儿应人手一件（或一对）打击乐器，每园应配1套，一套要有70个幼儿使用的打击乐器配备（每园6个班）。

打击乐器的配置应可以演奏不同风格的乐曲串铃适合演奏节奏欢快的乐曲，撞钟、三角铁适合演奏抒情的乐曲，响板适合演奏八分音符的乐曲，双响筒适合演奏十六分音符的乐曲等。

打击乐器应适合不同年龄的幼儿使用幼儿演奏打击乐器时，要求幼儿能控制手的动作，做到手腕放松、灵活、有弹性。幼儿摇动、振动或抖动乐器，自然协调地敲击乐器，以取得较好的音响效果。其中适合小班幼儿演奏的打击乐器有碰铃、串铃、响板、铃鼓、沙球等；适合中班幼儿演奏的打击乐器有木鱼、铃鼓、镲等；适合大班幼儿演奏的是所有以上的打击乐器，加上三角铁和双响筒。

自制玩教具材料一套打击乐器应当配备当地的民族乐器和自制玩教具材料。

7 幼儿园打击乐器的质量要求

适于操作打击乐器应当适合幼儿操作，易抓握，避免发出刺耳的声音损伤幼儿听力，乐器边缘要避免划伤幼儿皮肤。

音准和音色打击乐器应当音准好、音色美。

选料和制作制作打击乐器材料的材质应当选料考究。打击乐器的制作要牢固，不易损坏，小零件不易掉落。

保管和保养打击乐器的说明书中应有乐器的保养知识，让教师注意乐器的日常养护。乐器的包装应适于乐器的存放，便于保管。一对打击乐器之间应当有线绳连接，避免幼儿丢失乐器的零件。

乐器不宜自制由于教师自制的打击乐器（不包括材料）一般没有较好的声响效果，打击乐器不宜自制。此外，幼儿园不应使用口动的乐器或自制玩教具材料，避免小零件进入幼儿口腔，造成危险。

参考文献

[1]孙振奇.国内外幼儿园教育设施设备比较研究[M].北京：中国经济出版社，2014：8.

[2]许卓娅.打击乐整体教学法[J].幼儿教育，1992（6）.

[3]杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].北京：教育科学出版社，2012：4.

[4]王懿颖.学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿[J].学前教育研究，2006，20（5）.