为小学数学课堂注入“生活”之源

梁玉萍

【摘要】数学课堂注入“生活”之源，便可重新焕发教育的生机.而一旦教育脱离了生活，则如同无本之木，无源之水，陷入“干涸”的困境.新课程改革为小学数学送来了源头活水，而探究新课程背景下，对有效数学课堂教学新模式进行探索、探究，成为数学教师需要共同面对的话题，本文将对此展开简要论述.

【关键词】数学学科;课堂教学;生活化

小学数学新课程改革标准中曾明确指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验.”所以，为小学数学教学注入“生活”的源头活水，以激发儿童的数学学习兴趣，提升教学效率是非常有必要的.那么如何正确地实施教学操作呢？以下笔者结合自身经验简要分析.

一、组织教师进行“生活”教学的理论学习

通过自主学习和参与学校的教学培训，笔者发现，关于生活化教学的研究尚有不少的理论支持，比如，新课程改革中就有若干关于生活教学的阐述，如“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系……”，又如，我国近代史上著名的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理论中，就指出：生活即教育、教学做合一为生活而教育.他主张，教育起源于生活，生活也同样是教育的中心，倡导每一名学生都应当公平地享有为生活做知识储备的教育，培养全面发展的人，一直是我们教育的初衷.另外，根据维果茨基的“最近发展区”理论，笔者认为，儿童生活中的一些具体感受、经验等，也可以作为他们学习中的知识“发展区”.故而，这一理论也可以有效支撑生活化教学的尝试.实践中，我们应当组织更多的数学教师参与到理论学习队列里，这样教学理论扎实，才能为生活化数学教学的实践奠定基础.

二、结合生活实例，做具体教学讲解

数学教材中的知识是从生活中的现象抽象过来的，因此，它反映在书面上的时候，是很难让学生理解的，尤其是还是年龄较小的儿童.如果再加上教师不當的教学讲说，那么可想而知其最终的教学效果如何了.所以，为小学数学课堂注入“生活”之源，其关键的一个步骤就是善于结合生活中的实例对儿童进行教学引导，实际的例子可以打通儿童数学学习与生活实际之间的沟通渠道，这样会促使课堂教学效率的提升.

具体来讲，如在教学“分数的应用”相关知识时，我们可以结合生活中某人过生日分蛋糕的实例来进行具体的教学讲解.可以选择班级中某名学生恰好过生日的一天对本课进行讲解，也可以自己制作一个蛋糕的模型，然后结合教材为学生直观演示如何切可以得到二分之一，如何得到三分之二，以及分数的加减法计算结果如何反映在蛋糕上，等等.如此，让学生身临其境般地感受分数与生活实例之间的关联，将数学课堂变得更加直观、生动，对提升教学质量，引导儿童主动获取数学知识来说具有非常重要的帮助.

三、模拟生活教学的情境，培养实际应用能力

叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子.”教师的教学视野不能仅仅局限于课堂，因为促进学生的全面发展，提升儿童综合素质和能力，使其灵活处理生活中的实际问题才是教师进行教育的核心目标.但是，在以往的教学实践中，很多教师都忽略了这一实际问题.而笔者认为，小学数学课堂可以通过模拟生活中的情境来展开教学，不一定要多么真实，只要可以触动儿童对数学知识求知的渴望即可，进而在此基础上培养他们数学知识在实际生活中的应用能力.

比如，在指导学生学习“轴对称图形”知识时，教师可以通过引导学生观察生活中的具体实物，来思考哪些是轴对称图形而哪些不是，比如，学校的教学楼、人的脸、文具盒、书包等等，如此，通过从实际物品上寻找轴对称图形的特点，从而明白为什么人们在生活中需要对称美的物品图案，以此激发儿童的想象力，设计出更加多姿多彩的轴对称图案、花纹，进而应用到生活实际中.

四、布置数学生活化作业，在完成中提升

作业的布置也是教学中的重要一环，但是很少有学生能够自主、独立、思考完成它，有的学生是选择性的完成，对自己喜欢的作业积极完成，而遇到数学中不懂的问题，则直接放弃.其实发现未知的数学问题，才是学习中的开始.但是，在作业的布置上，笔者建议可以结合生活进行布置，比如，布置一些与家人合作完成的数学作业或者是外出实践、调查性的作业，等.具体来讲，让儿童记录自己家中连续六个月的生活用水，观察其变化，然后告诉学生如果采取一定的措施节省用水，再看水量的变化.这种生活化的数学作业，培养的不仅仅是数学知识实际应用能力，更多的还包括节约用水、环境保护的意识.

综上所述，小学数学生活化教学是一个备受关注的话题.对此，笔者从四个方面提出了新的建议和尝试，希望可以通过具体应用到教学实践中，让“生活”之源更好地灌溉数学课堂，促进小学生的综合、健康发展.

【参考文献】

[1]梁丽平.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018（2）：251.

[2]尹士华.探索小学数学生活化教学模式[J].华夏教师，2018（1）：65.