浅谈小学数学学习中阅读能力的培养

金倩

【摘要】随着新课程改革的不断深入和素质教育要求的不断提高，我们越来越清醒地认识到，必须重视培养学生的数学阅读能力.数学阅读能力的培养，对提高学生的数学理解能力有着很重要的意义.因此，教师在数学课堂教学中，应注重培养学生的阅读能力，全面提高学生的数学素养.

【关键词】小学数学;阅读能力;培养

苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.培养学生的数学阅读能力，养成学生优良的数学阅读习惯和方式非常重要，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义.一节数学课承载了各种能力的培养，蕴藏了各门学科的知识，数学知识的教学不仅仅是数学阅读，学生在课堂上阅读的内容和时间也是有限的.因此，我们要为学生创造阅读的机会.

一、重视数学阅读，创造阅读机会

作为数学教师，我们应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节.在数学教材上，有很多材料可供学生阅读，如概念、定理、法則等等.俗话说：读书百遍，其义自现.因此，在数学课堂教学中，要把阅读的机会让给学生.学生只有自己阅读题目，才能更彻底地理解题目要求.有人认为，一年级的学生不认识文字，因此，不需要进行数学阅读.恰恰相反，正是由于一年级学生存在这方面的弱点，我们更要在教学中进行数学阅读的训练.在课堂上，教师示范阅读，学生模仿.阅读的方式尽可能多样化，可以一人读、分组读、集体读，以增加学生的兴趣，任何学习活动都是从模仿开始的，教师只有示范好如何进行数学阅读，学生才会学会自己阅读.因此，在此过程中，教师要注意自己阅读语言的规范和准确.这样，学生几乎每节课都有阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了.

课堂时间是有限的，学生阅读的机会并不是很多，因此，我们要鼓励学生从课外寻找阅读的机会.我们的数学课外阅读材料也是丰富多彩的，《小学生数学报》就是很好的素材.学生通过阅读报纸上的内容，不仅可以温故数学知识，还可以自学其他一些数学课外知识.一般情况下，我会安排学生一起阅读报纸，如果学生在阅读时遇到困惑，我们可以当场解决.我还鼓励学生自己回家阅读数学报，用自己的经验来正确理解蕴含在其中的知识点.有时候，我也会给学生布置一些阅读的作业，要求他们回家收集数学方面的知识，到学校后讲给同学听.这样，学生在比较充沛的课外时间里，无意间抓住了很多阅读的机会，积累了一定量的阅读训练.

数学阅读无处不在，数学教师要做一个有心人，为学生积极创造阅读的机会，让学生有时间和内容可读.

二、把握阅读现状，进行阅读指导

数学语言具有抽象性、严谨性和科学性，数学阅读不是一个简单的过程.而且小学生的知识储备有限，思维能力比较弱，在阅读过程中容易遇到困难.因此，数学教师应掌握一定的数学阅读策略，根据学生的实际情况，传授科学的阅读方法.

学生的学习是从模仿开始的，学生的数学阅读水平取决于教师的科学指导.教师在示范阅读时，要养成良好的阅读习惯，做到内容读正确、发音标准、有节奏感、突出关键字等等，给学生树立好的榜样.指导学生阅读要做到眼到、口到、心到，不仅读正确，还要理解其意思.如，一年级的练习：接着画，画满8个，△△△（）;接着画，再画8个，△△△（）.学生刚接触时，很容易混淆这两道题目的意思，因此，教师在示范阅读时，一定要突出重点词“画满”和“再画”，并适当地解释其含义.“画满8个”是原来的3个三角形也包括在内，画完后一共有8个三角形;“再画8个”就是还要画8个三角形.这样，学生在潜移默化中悟出阅读的方法，不断提高自身的阅读质量，并能用自己掌握的阅读水平来解决作业中的问题.

学生的阅读水平参差不齐，在阅读训练时，应从学生的实际出发，选择科学的阅读方法，进行合理的指导，使学生不断提高阅读水平.

三、提高阅读认识，激发阅读兴趣

学生认为阅读是一件非常枯燥乏味的事，特别是阅读数学概念.作为教师，我们应转变学生这种消极的观念，使他们认识到数学阅读的重要性.兴趣是最好的老师，培养学生的数学阅读能力应从培养他们的阅读兴趣开始.

很多学生虽然阅读少或不愿阅读，但他们愿意听故事.因此，教师可以从这方面入手，引导学生阅读数学故事，从而激发学生的阅读兴趣.课堂上，我会给学生讲一些数学家的故事，如华罗庚自学成才、陈景润勤奋好学、高斯勇于创新.课后，我也会要求学生收集相关的故事，并在班级中开展讲故事比赛.学生在不知不觉中已经把故事阅读了无数遍，但他们仍乐此不疲.这样的阅读训练，有利于学生产生阅读的欲望，激发他们的阅读兴趣.因此，数学教师应承担培养学生的阅读能力的责任，对其进行科学的指导，让学生积极主动地参与到阅读活动中来，体验阅读的快乐.

总之，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读数学教材的能力，将大大提高学生的学习能力.在教学中，多给学生提供多向交流的机会，创造和谐的氛围，让学生体验成功，激励学生主动求知、主动发展，并及时地反馈阅读信息，必要时给予适当指导.在课堂外，把阅读教学向课外辐射，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外数学读物的主动阅读，使学生的阅读量大大增加，阅读能力得到提高.相信，通过课内外的大量阅读将为学生今后的进一步学习打开一片广阔的天地，无疑会使学生终身受益，会有一群优秀数学阅读者飞翔在数学的世界里.

【参考文献】

[1]王卫明.数学有效学习指导策略[J].教育科研论坛，2007（7）：50-51.

[2]蒲艳红.小学数学教学中培养学生阅读能力的探讨[J].新课程（小学），2016（5）：278.