略谈散文主题的多角度分析

陆国丰

散文是初中语文教学中非常重要的一种文体，其语言特点或如高山流水般气势磅礴，或如涓涓细流般细腻温婉，笔尖流转中无一不渲染着文本的基调与意境。为了让学生在阅读时能够更好地把握文本，理解文本，教师应当教会学生去分析散文的主题，而散文“形散神不散”的特点让其主题可能隐匿或融贯在点滴文字之中，因此，学会多角度地分析散文主题十分必要。

一、从文章的精神主旨切入分析

任何一篇写作都有明确目的，有作者想要表达的内容或抒发的感情，这又可以称之为文章的精神主旨，它是文章主题的外在表现。因此，教师可以指导学生通过分析文章的精神主旨来分析散文的思想主题。

以《秋天的怀念》为例，这篇散文通过细节描写的方式刻画了“我”和母亲的形象，通过“母亲深受病痛折磨”“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”“担心儿子不能好好生活”等来表现母爱的博大与宽厚，抒发了儿子对于母亲的思念、忏悔与自责，这就是这篇散文的精神主旨与思想内涵，但文章的立意和深度就停留在這种“母爱之情”“亲情”这个层面吗？

绝不仅此，学生们在读这篇散文时，读出了作者经历的不幸，读出了作者对于母亲的感情，更要读出这背后的隐喻—磨难！对于作者来讲，不论是自身的身体条件所带来的影响，还是母亲所承受的病痛，这都是作者人生中的磨难。这篇散文的主题是要读者体会磨难对于人生的意义，并且学习在磨难中培养起来的坚强品质。

二、从文章的遣词造句切入分析

遣词造句体现着作者的行文风格，书写着作者的思想感情，因此，教师可以指导学生通过文章的遣词造句来分析散文的主题。以《雨的四季》为例，在这篇散文中，作者书写了四个季节的雨，仔细品读作者在刻画每一个季节的雨时所用的文字：春雨—绵绵、柔软、娇媚、透明、驱走冬天、改变姿容;夏雨—倾盆、粗犷、热烈、丰满大地、展示诱惑;秋雨—淅沥、端庄、深情、倾诉、沉思、轻、发光、纯净灵魂、产生情思;冬雨—化雪、平静、降临温暖、带来蜜情。从这些文字中，我们可以品读出不同季节的雨所具有的不同的美，同时这些充满着浓烈情感的词语，无一不表现出作者对雨的爱恋，它可以给作者的感情以滋润，思想以流动，灵魂以净化。

除了整篇文章的遣词造句外，教师可以提醒学生注意题目—雨的四季，为什么是“雨的四季”而不是“四季的雨”，通过将雨拟人化处理而让文章充满了情趣和意境，后者读起来非常普通、呆板与生硬。通过这一系列的分析，学生就不难得出该篇散文的主题是寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，并借此表达了作者对大自然与生命的热爱。

三、从文章的时代背景切入分析

不同的时代有不同的特点，而作者在行文书写时，也会受到时代特点的影响，因此，教师可以指导学生从不同的时代背景切入来分析散文的主题。以《济南的冬天》为例，在这篇散文中，老舍先生细腻地绘制出一幅“温情冬景”图，作者笔下的济南冬天，气候温和，冬日如春，美景如画，读者一下子就能够从这篇散文中读出作者对济南冬天的喜爱，而这篇文章的主题就止步于此吗？绝对不是！

教师可以指导学生来分析当时的写作背景，老舍先生1924年远赴英国执教，一直等到1930年前后才来到山东，6年的英国执教经验让他对英国的雾气印象深刻，而来到济南后，与英国截然不同的气候特征让他强烈地感受到了两国的气候差异，因此他紧紧地抓住了济南冬天“温晴”这一特点，这是济南独有的冬天之景，是中国独有的冬天之景，济南冬天的这一特点因为与英国作比而更加明显。因此，其真正的主题是抒发了作者对祖国大好山河的热爱之情。

四、从读者的思想阅历切入分析

面对同一篇散文，不同的学生会读出不一样的感觉，而这与学生本人的思想认知，学识储备，个人经历，价值取向等都有关系，因此，教师可以指导学生从个人的思想阅历入手来分析散文的主题。

比如，《济南的冬天》并不是每一名学生都有出国游玩的经历，因此，学生们对英国的天气更多地停留在字面的理解之上，但学生在阅读这篇文本时，可以将济南的冬天与自己家乡的冬天进行对比，或者是与自己曾经去过的其他地方的冬天进行对比，结合自己家乡的冬景或其他旅游景点的冬景来理解与把握老舍先生在这篇文本中所抒发的感情，换位思考假如自己去到济南，体会了济南的冬景，可能会有怎样的感觉，等等。以学生本人的思想阅历为切入点会让学生在分析与解读散文时更具有个人领悟性，从而更能培养学生对散文内在感情的认识与理解。

多角度地分析文章的主题，一方面，能够让学生对文章有一个立体综合化的认知，从不同的方面去解析文本，理解文本，从而更好地感悟到作者的写作用意与笔触风格。另一方面，能够培养学生灵活的思考能力与独立的辨识能力，从而更好地提高学生的语文核心素养。以不同的角度来分析文本，从而更好地提高学生的语文学习能力。