让艺术教育成为素质教育的主角

樊真

摘 要：初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。在新课改提倡素质教育的今天，各所学校开始重视美术教育，特别在县城以上的学校也取得了不少教学成果。但就许多农村学校而言，却也存在着不少问题。美育教育出现了滑坡，美术成了薄弱科目。孩子们上美术、音乐等美育课成了奢望。课程、教师可有可无，课时量被学校随意的压缩、减少，毕业班甚至不开美术、音乐课，美育的主阵地就这样消失了。

关键词：美育教育;教学方式;学习兴趣;实际生活

中图分类号：G40-014           文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-120-1

作为一名美术老师，孩子们渴望的眼神总是深深地刺伤着我。有人说美育不就是学绘画、练舞蹈、弹钢琴吗？而这些只不过是学习相关专业的学生应该做的，对于其他学生而言，最重要的就是学好文化课，考个好大学，谋个好工作。正所谓“学好数理化，走遍天下也不怕。”至于其它的东西，则可有可无。电商巨头马云说：“美育同其他教育同等重要，作用甚至超过了其他学科。”可见美育并不是可有可无的。

在教学当中，我们应该把孩子对真、善、美的追求和认识作为美育的首位，把中华名族的深厚文化底蕴融入到日常课堂教学之中，引导孩子走进自然发现美，创造美。我的做法是：

一、创新教学方式，提高教学效率

在美术教学中，我精心备课、上课，积极创造条件，让孩子们真正学到方法、技能，认识到美术对自己未来发展的重要性。如：学生学习画中国画没有宣纸，我就让他们把白纸用水打湿，在其将干未干时作画，追求宣纸的特殊渗化晕散效果;学习篆刻没有石料，我就让学生买单色的橡皮替代，没有刻刀，就用削铅笔的小刀去刻;在写生课上，我把学生带到校园中去，让他们同大自然亲密接触，并通过观察与感受去发现和创造美，让乡村的孩子同城里的孩子享受一样的教育。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。

看着学生们在美术课堂上那意犹未尽的表情和幸福的微笑，我尽情的享受这着成功的喜悦。

二、亲身示范，言传身教

在课堂上，我尽量做到勤示范，勤指导，关爱每一个学生，对学生的任何一次作业都认真对待，手把手的去教学生，在我的言传身教下，作业质量迅速提升，学生兴趣也愈来愈浓。我校自2014年6月开展乡村学校少年宫项目以来，以全面推进学生素质教育为主线，充分发挥乡村少年宫特殊美育功能，开展了棋艺等24个活动项目，在每周二、四下午全校学生参与活动。三年来，通过本校教师与校外聘请人员的共同努力，学校文学艺术教育已经初有成效，成为活跃校园文化氛围、提高学生学习积极性的有力抓手。美育教育呈现出前所未有的局面。

三、提高学生学习兴趣，激发学生学习热情

亲其师才能信其道。兴趣是最好的教师，当学生对某一件事情感兴趣时，他们的学习效率普遍比较高。美术学习更是如此，只要静下心来学习美术，将本人完整融入美术学习之中，才敢真正领会美术的魅力和精华。因此，在日常教学中，我特别注重在提高学生学习兴趣上下功夫，根据学生的年龄和知识水平，深挖教材，搞好拓展延伸，作业批改多给高分，多表扬，勤鼓励。每次下发作业时，我总是特意地挑一些优秀作业，打上100分，在班上进行展示。即使学生作业有一些问题，我也会打高分，以示鼓励。让孩子们感受到成功的喜悦，从而促进他们在学中乐、乐中学。

四、注重理论与实践的密切联系

美术作品源于生活，但高于生活，同时又必须服务于生活，否则就失去了其存在的意义。美术教育同现实生活是息息相关的，例如：在上《标志》这一课时，我就会把日常生活中的一些物品带入课堂，如：车的标志、药品标志、公路、铁路标志等，让学生通过教师的讲解和小组讨论，贯穿更多的生活常识，理解艺术创作同我们的生活是息息相关的，这样才能拓展思维，发挥主观能动性。

郝京华在《〈根底教育课程变革纲要（试行）〉解读》中说：“中国的艺术教育把艺术当成学问技艺来教，没有把它当成生命中不可缺的东西来教。当把艺术看成生命中不可或缺的一部分时，艺术才真正地有价值。”我们的艺术教育正在努力完成艺术的价值，置信在不久的未来，我们一定会看到，艺术成为人们生命中必不可少的东西。当然，美育教育是一个庞大的工程体系，需要从事此项工作的各位同仁不懈的努力与奋斗。我坚信在上级部门的领导下，在我们这一批有志于教育的教师的共同努力下，薄弱学科将不再薄弱，美育教育将在我们的校园生根、发芽，开出灿烂的生命之花。

[参考文献]

[1]侯令.美术课程标准的三个纬度[J].西南师范大学出版，2006年01月.

[2]林华民.新课程下我们怎样当老师[J].华语教学出版社，2007年06月.

[3]张家华.中国校外教育[J].中国校外教育杂志社，2009年02月.