现行作文教学“表达交流”板块存在的主要问题

全会英

摘 要：现行人教版《普通高中课程标准实验教科书》的“表达交流板块”在编排上存在粗略、紊乱、不够科学的问题，我把它整理出来，希望引起大家的关注，并望有识之士能够编排出科学、细致、能有效指导我们作文教学的写作序列。

关键词：作文教学;序列;问题

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-056-1

现行人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修分为四大部分，分别是：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。和我们作文教学密切相关的主要是“表达交流”与“阅读鉴赏”两大板块。必修1至5的“表达交流”板块，共20个专题，每册四个专题，都有写作话题和写法指导。经过梳理，我发现它在编排上有如下三个特点：

第一、人文素养和写作技能并行。作文教学有2条主线，第一条主线是培养学生的人文素养，第二条主线是写作技能训练。大家发现，专题的呈现方式也是“人文主题+写作技能”。2条主线是并行发展的。例如：必修1中，第一个专题“心音共鸣 写触动心灵的人和事” 的人文主题是“引导学会观察、感动和思考”，写作技能的训练的重点是“学会发掘感动点，提炼素材”。第二个专题“园丁赞歌 记叙要选好角度”的人文主题是“学会感恩和尊重”，写作技能的训练的重点是“学会选好叙述的角度”。第三个专题“人性光辉 写人要凸显个性”的人文主题是“发现人性之美”，写作技能训练的重点是“如何选择典型的材料”。第四个专题“黄河九曲 写事要有点波澜”没有明确的人文主题，它的写作技能训练重点是“如何写出波澜”。这种体系的构建是科学的，符合语文学科核心素养培养的目标要求。

第二、作文教学版块的编排是按照文体编排的。必修1、必修2着重训练记叙文的写作。必修3必修4主要训练议论文的写作。

那么必修五呢？这也是第三个特点：阶段训练与综合练习相结合。必修1至4，主要是记叙文和议论文的阶段训练，必修5写作板块主要包括“学习写的深刻”“写的充实”“写的有文采”“写的新颖”四个训练专题。这实际上是高考作文的四个发展等级训练。也可以看成是综合训练。

表面上看“表达交流”写作板块层次清晰，安排合理，但我们经过长期的教学实践和研究后，发现它的编排存在如下几个问题。

一、编排太粗略，不够细化

记叙文写作分为8个专题，包括必修1“心音共鸣 写触动心灵的人和事”、“园丁赞歌  记叙要选好角度”、“人性光辉 写人要凸显个性”、“黄河九曲 写事要有点波澜”四个专题和必修2“亲近自然 写景要抓住特征”、“直面挫折 学习描写”“美的发现 学习抒情”、“想象世界 学习虚构”四个专题。必修2中的“直面挫折 學习描写”将景物描写、细节描写、人物描写糅合在一起。我觉得应该将人物描写、景物描写、事物描写分开。其次，“人性光辉 写人要凸显个性”主要训练“如何塑造人物形象”，那么应该下设小专题：（1）学会选材。（2）学会细节描写。“学会细节描写”还应下设小专题：（1）肖像描写。（2）语言描写和动作描写和心理描写。（3）场面描写。应该把描写“细化”。

二、编排顺序很紊乱，不够科学、不够合理

没有遵循我们认识事物由整体到局部、由易到难，循序渐进的原则。例如必修1中第三个专题“人性光辉 写人要凸显个性”，讲授“如何塑造人物形象”的技能训练时，我们不可避免的要讲到“细节描写”，但现行教科书写作板块却把“描写”放在必修2的第二个专题“直面挫折 学习描写”中，并且把人物描写、景物描写、事物描写，混在一起，实在不具有可操作性。还例如在议论文写作训练中，必修4中有四个专题，分别是“解读时间 学习横向展开议论”、“发现幸福 学习纵向展开议论”、“确立自信 学习反驳”“善于思辨 学习辩证分析”，但我们讲授“学习反驳”的时候会用到辩证思维，所以“学习辩证分析”应该放在“学习反驳”的前面。

三、编排顺序和写作技能训练的内容没有和“阅读鉴赏”板块结合起来

我们经常感叹写作没有好的模板与范文，其实，“阅读鉴赏”中的文本就是写作教学的优秀范文。例如：必修一《荆轲刺秦王》中“易水送别”和“廷刺秦王”可以作为“场面描写”的范文。《大堰河我的保姆》可以作为“细节描写”的范文。必修2中的《荷塘月色》可以作为“景物描写”的范文。必修3中的《劝学》可作为“比喻论证”训练的范文。必修2中的《囚绿记》可以作为“事物描写”的范文。必修4中的《拿来主义》可以作为“学会辩驳”的教学范文，等等。但尴尬的是，高一我们会教授完必修1——必修4，一般来说高一训练记叙文，高二训练议论文，高三综合训练，但尴尬的是，高一我们就教授完了必修1——必修4，“写作”和“阅读”完全脱离，这很不科学。我们应该将“阅读鉴赏”和“表达交流”两大板块结合起来，学会以读导写，以读促写，以写促读。全面提高学生人文素养和写作技能。

四、缺乏对文体的综合训练

我前面讲必修5四个专题实际上是高考作文“深刻”“充实”“有文采”“新颖”四个发展等级专题训练。但每种文体阶段训练完成之后，应该有个综合技能训练专题。

五、作文编排的另一条主线：“人文主题”也不够科学、不够全面

例如缺少文化方面的主题训练。

我将自己发现的问题在此和大家分享，希望引起大家的关注，并望有识之士能够编排出科学、细致、能有效指导我们作文教学的写作序列。